Rozvoj paměti u předškoláků: funkce a cvičení pro rozvoj pozornosti u předškoláka.

Tak složitý psychofyziologický proces, jako je paměť, vyžaduje neustálý trénink. Na rozdíl od dospělých, kteří již mají dobrou paměť, děti ještě neumí správně zpracovat informace a zapamatovat si, co je skutečně potřeba. Úkolem rodičů je pomoci dítěti rozvíjet paměť a poskytnout k tomu potřebné podmínky. Pokud tomu nebudete věnovat pozornost, může mít dítě v budoucnu problémy jak ve škole, v práci, tak v každodenním životě.

Jak probíhá proces zapamatování u dětí různého věku?

Až do 2 let

V tomto věku si děti nejsou schopny zapamatovat velké množství informací. Zhruba od šesti měsíců se ale u dětí objevují první známky rozvoje paměti: pamatují si a snaží se reprodukovat určité zvuky.

Od 2 do 6 let

V této době se většina dětí učí mluvit a vnímat řeč. S blížícím se školním věkem začíná dítě využívat všechna dříve uložená data. Nejlépe se pamatují suchá fakta, ale informace, které souvisí s příběhem nebo zápletkou.

Od 6 do 12 let

Děti se učí zvládat složitější problémy, číst, počítat a počítat. V tomto věku se začíná rozvíjet dlouhodobá paměť, což usnadňuje proces zapamatování. Zdroj: giphy.com

12 roky a starší

Díky získávání nových znalostí, rozvoji dovedností a zkušeností začíná dětský mozek pracovat jako dospělí. Během tohoto období se doporučuje zapsat dítě do nějakého klubu nebo nabídnout zajímavý koníček, protože v tomto věku začíná jasně chápat, co přesně je pro něj zajímavé. Snažte se jeho koníčky nasměrovat správným směrem.

Jaké typy paměti existují

Paměť motoru rozvíjí se nejprve u novorozence. Pomáhá dítěti naučit se sedět, lézt, chodit a držet lžíci nebo hračku. Emocionální paměť na začátku života je spíše reflexního charakteru: rodič je nablízku – miminko je klidné, rodič daleko – miminko je osamělé. A teprve v šesti měsících si dítě začne vědoměji pamatovat emoce a může propuknout v pláč, pokud mu ukážete hračku, kterou se den předtím omylem udeřilo do obličeje. Během tohoto období dítě snadno rozpozná členy rodiny: vidí svou matku a usmívá se, ale je nepravděpodobné, že by se usmíval na cizí lidi. Je to emoční paměť, která umožňuje rozpoznání. Zdroj: giphy.com Obrazná paměť se tvoří u dětí blíže věku jednoho roku. Pamatují si nejen chutě, doteky nebo obrazy, ale také si vytvářejí asociace spojené s těmito vzpomínkami. Prostřednictvím obrazné paměti si dítě utváří své představy o světě. Verbálně-logická paměť pomáhá dítěti formulovat a reprodukovat myšlenky. Tento typ paměti však začíná fungovat, pokud se dítě naučilo mluvit alespoň 10–20 slov. Krátkodobá paměť Každé dítě má svůj vlastní objem, protože se jedná o individuální schopnost danou přírodou. Zůstává po celý život prakticky nezměněn. Krátkodobá paměť umožňuje vnímat nová data, okamžitě je třídit a nechat jen to, co je potřeba. Dlouhodobá paměť – místo, kam jsou odesílána data přijatá z krátkodobé paměti. Tento typ paměti se u některých dětí rozvíjí před rokem, u jiných o něco později. Operační paměť nutné pro uložení dočasných informací. Když například v hlavě sečteme dvě čísla, ponecháme mezisoučet po sečtení desítek „v naší mysli“.

Způsoby, jak rozvíjet paměť u dětí různého věku

Tříleté dítě nevnímá učení ve „školním“ formátu dobře a jediný způsob, jak s dětmi něco natrénovat, je hra. Úkoly by měly být ztěžovány postupně, podle schopností dítěte.

Až do 3 let

„Opakuj po mně“

Podstatou cvičení je ukázat dítěti několik pohybů, které musí přesně opakovat. Můžete změnit podmínky, proměnit hru v logopedii, pokud dítě požádáte, aby opakovalo pohyby jazyka a rtů. Výhodou tohoto cvičení je nejen to, že se při fyzické zátěži rychleji nasytí krev kyslíkem a aktivuje se mozková činnost, ale také potěšení – děti milují aktivní a zábavné hry.

„Co chybí?“

Umístěte před své dítě několik hraček a požádejte ho, aby si je zapamatovalo. Pak ho požádejte, aby se odvrátil a odstranil jeden z předmětů. Když se dítě otočí zpět, mělo by si všimnout, který předmět odkud zmizel. Položky nemusí zmizet, ale mohou být vyměněny nebo přidány a změny mohou nastat u několika položek najednou. Pokud se dítě s úkolem snadno vyrovná, lze podmínky změnit: schovejte dětskou hračku a zahrajte si s ním scénář, ve kterém někdo tuto hračku ukradl, a musí být naléhavě zachráněna ze zajetí. Nejprve „ukradněte“ velké a nápadné hračky, poté menší a méně atraktivní. Poté, co si dítě vzpomene, která hračka chybí, můžete uspořádat hledání a hledat ztrátu podle principu „horké nebo studené“. Můžete vyhledávat podle nápověd, podle fotografie nebo jiným způsobem.

„Najdi rozdíly“

Děti do dvou let mohou být požádány, aby porovnaly obrázky nebo předměty, které se na první pohled zdají stejné. Až budete s dítětem sbírat barevné kostky, pojmenujte jejich barvy. Blíže ke třem letům je důležité naučit dítě převyprávět mu pohádky a básničky. Pokládejte miminku spoustu otázek – tato metoda rozvíjí nejen paměť, ale i řeč. Zdroj: commons.wikimedia.org

Od 3 do 4 let

Zvláštní pozornost v tomto věku by měla být věnována rozvoji obrazové a verbálně logické paměti.

„Příběh“

Ukažte svému dítěti obrázek a požádejte ho, aby jej charakterizovalo: co je na něm nakresleno, jaké emoce mají postavy na něm, co dělají a co se s nimi stane později.

„Karty s obrázky“

Hlavním cílem cvičení je naučit dítě fantazírovat. Ukažte mu karty se zvířaty. Poté obrázky odstraňte a požádejte ho, aby si představil, že se prochází po zoo. Pojmenujte zvířátka, která dítě vidělo na kartičkách, ale několik přeskočte. Nechte dítě, ať vám řekne, kdo v zoo chybí. Postupně zvyšujte počet obrázkových karet.

„Chuť a barva“

Toto cvičení rozvíjí spojení mezi různými typy paměti. Požádejte své dítě, aby si představilo jablko. Nechte ho, aby vám podrobně řekl, o jaký tvar, barvu a chuť se jedná. Pak je požádejte, aby popsali citron, pomeranč, meloun a tak dále.

„Trasa“

Pozvěte své dítě, aby promluvilo o trase na místo, které zná: školka, park, hřiště. Chcete-li úkol zkomplikovat, požádejte dítě, aby popsalo trasu v opačném směru nebo vysvětlilo jiné osobě cestu na místo, kde ještě nikdy nebylo.

Metoda Marie Montessori

Tato metoda je ideální pro děti ve věku 3 až 5 let, které se začínají učit písmena. K procvičování Motnessori budete potřebovat kartičky s písmeny. Můžete si je vyrobit sami nebo koupit hotové. Požádejte své dítě, aby prstem obkreslilo obrys písmene a pojmenovalo zvuk. Jakmile se vaše dítě naučí zvuky souhlásek a samohlásek, přejděte ke slovům a jednoduchým frázím. Montessori metoda pomáhá dítěti nejen naučit se číst, ale také rozvíjet jemnou motoriku a logiku.

Domanské karty

Domanova technika je založena na práci s kartami, které pomáhají zapamatovat si informace. Můžete si vytvořit vlastní karty nebo zakoupit hotové v knihkupectví. Nejprve svému dítěti ukažte prvních 15 karet s jednoduchými slovy a řekněte je. Poté požádejte své dítě, aby zopakovalo, co jste řekli. Až zvládne všechny kartičky, udělejte ze slov fráze. Tato technika nejen rozvíjí paměť, ale také pomáhá zapamatovat si nová slova, a to i cizí.

od 5 do 6 let

V tomto věku je důležité trénovat krátkodobou paměť.

Logická řada

Ukažte svému dítěti obrázky několika předmětů v řadě, pak karty zamíchejte a požádejte ho, aby vrátil obrázky do původní polohy.

Pamatování detailů

Zahrajte si se svým dítětem na detektiva, který si pečlivě pamatuje detaily. Ukažte fotografii osoby a její složku sestávající ze slov a frází: „miluje zmrzlinu“, „žije se psem“, „nosí pruhované ponožky“. Poté požádejte své dítě, aby osobu identifikovalo podle popisu. Můžete si koupit karty s obrázky lidí, zvířat nebo vozidel. Rozložte obrázky před dítě, popište jeden z nich a požádejte dítě, aby si vybralo kartičku podle vlastností.

Grafická cvičení

„Konektory“, labyrinty a „okruhy“ jsou pokladnicí úkolů. Nabídněte svému dítěti úkoly, ve kterých potřebujete spojit tečky, abyste vytvořili vzor, ​​kresbu, písmeno nebo slovo. Grafická cvičení také rozvíjejí jemnou motoriku. Doplněním cvičení o asymetrickou prstovou gymnastiku získáme u předškoláka dobrou „mozkovou zdatnost“, která napomáhá rozvoji, přípravě do školy a zpestření komunikace mezi dospělým a dítětem.

z 6 12 na

V tomto období je dítě ve škole bombardováno obrovským množstvím nových informací. Neměli byste po studentovi vyžadovat, aby si vše zapamatoval nazpaměť – tím se procvičí pouze krátkodobá paměť, nikoli však dlouhodobá. Je lepší ponechat formát lekce jako hravý, stále zůstává pro dítě nejpřijatelnější. Naučte své dítě luštit křížovky a hádanky nebo spojovat slova do logických řetězců: zeleninová zahrada, zahradní záhon, brambory, vědro, sporák, bramborový koláč. Zdroj: giphy.com

od 12 let a starší

V tomto věku dítě snadno vnímá nové informace, ví, jak budovat logické souvislosti, vytvářet obrazy a ukládat je do paměti. Využijte toho, abyste svému dospívajícímu dali impuls, který potřebuje k další fázi svého vývoje. Zeptejte se podrobně, jak dítě strávilo den ve škole: jakou barvu měly záclony ve třídě, jaký vzor na nich byl, jaké květiny jsou na parapetech. Zeptejte se ho na podrobnosti o vzhledu lidí, které viděl: co měli na sobě, jaké měli rysy obličeje, jací lidé, podle názoru teenagera, byli laskaví nebo ne. Tento přístup rozvíjí emočně-asociativní paměť.

Obecné tipy

Nenadávejte svému dítěti

Pokud během tréninkového procesu dítě na něco zapomnělo, vraťte se na začátek a zkuste to znovu. Každé dítě má jeden nebo dva typy paměti převládající. Je důležité přesně porozumět tomu, jak si vaše dítě lépe pamatuje informace, a postavit trénink podle jeho vlastností. Místo napomínání dítě povzbuzujte – bude tak motivováno k dalšímu studiu.

Sledujte svou každodenní rutinu

Pokud si všimnete, že dítě ve věku základní školy má problémy s zapamatováním a učitelé si stěžují na roztržitost, zkontrolujte jeho denní režim a ujistěte se, že jej dodržuje.

Sledujte výživu

Krmte své dítě zdravými potravinami, které mají příznivý vliv na mozkové funkce. Zařaďte do svého jídelníčku tučné ryby, kaviár, zelený hrášek, ovesné vločky, vlašské ořechy, borůvky, čokoládu, lněný olej, jablka, mrkev a kiwi.

Ověřte si své znalosti

Aby dlouhodobá paměť dobře fungovala, zeptejte se dítěte na to, co se naučilo, nejprve jednou týdně, pak jednou za měsíc.

Ne zastavlyayte

Když dítě studuje pod tlakem, dostane nulové výsledky nebo začne mít ke studiu negativní vztah. Pokud se miminku tentokrát nechce učit, nenuťte ho.

Paměť je jednou z nejvyšších duševních funkcí člověka. Díky jeho utváření v raném dětství je možné rozvíjet přesnou koordinaci pohybů a zvládat řeč. Všechny smysly pracují na akumulaci paměťových obrazů. Dítě se snaží vnímat a chápat svět kolem sebe. Osvojování znalostí o předmětech a jevech, společenských pravidlech a utváření dovedností probíhá z velké části ve třídách pro rozvoj paměti u předškoláků.

Rozvoj paměti u předškolních dětí

Téměř všichni rodiče se začínají aktivně zajímat o způsoby, jak rozvíjet paměť u dětí, když je čas jít do školy. A toto téma se velmi často stává problematickým již brzy po prvním zazvonění mnoho prvňáčků nezvládá příval nových informací a úkolů.

Prvňáčkům se často nedaří zapamatovat si nové informace během procesu učení

V raném dětství se paměť miminka rozvíjí prostřednictvím komunikace s matkou. Zdálo by se, že mladé matky intuitivně vědí, jak pomoci svému dítěti rozvíjet schopnost zapamatovat si. Děti prvního roku života jsou pravidelně ošetřovány. Jedná se o zmínku o rodinných příslušnících, jménech – matka chápe, že si dítě pamatuje tváře svých příbuzných podle úsměvu a radostného zvolání, když je vidí. Potom s dítětem učí části těla a obličeje: „Toto jsou oči panenky, ale Vanya má oči.“ Brzy na otázku „Kde jsou Vanechkovy oči, nos, tváře?“ Dítě ukazuje správnou odpověď prstem. Na začátku druhého roku života miminko díky těmto jednoduchým činnostem s maminkou zná mnoho předmětů ze svého nejbližšího okolí a pojmenovává je.

V raném dětství se paměť rozvíjí v organické komunikaci s matkou

Do 1,5 roku se dítě stává samostatnějším, zvládá objektivní jednání a rozvíjí všeobecné motorické dovednosti. V tomto věku se miminko stále více zajímá o svět dospělých, pamatuje si slova a pohyby z pozorování v běžném životě. Pro mnoho dětí nastal čas pro život ve školce: některé vstupují do první mladší skupiny předškolního vzdělávacího zařízení, jiné jsou matkami vedeny do skupinky pro krátkodobé pobyty. A v našich životech se stává, že domácí sféra a výchovný proces v mateřské škole jsou odděleny: rodiče chtějí s dětmi komunikovat a výuka má být na učitelích.

Učitel pracuje na rozvoji schopností (včetně paměti) u svých svěřenců již od jejich nástupu do mateřské školy

Tabulka: cíle a techniky pro rozvoj paměti v mateřské škole

• Formování zrakové a sluchové koncentrace.
• Rozvoj sluchové, čichové, motorické, zrakové paměti.

• Pojmenujte předmět a naznačte, co může dělat: „Toto je míč, skáče a kutálí se.“
• Naučte se říkanky a krátké básničky.
• Učitelka při procházce popisuje vše, co děti cestou vidí: „Hele, školník odklidil sníh a posypal cestu. Co máme pod nohama? (Písek). Písek dělá cestu drsnou, takže neuklouzneme.“

• Pojmenování znaků a vlastností předmětů.
• Povzbuzení k porovnávání předmětů, hledání podobných předmětů z paměti.
• Naučit se orientovat v ročních obdobích a denní době.

• Vyslovování pravidel dětských her, dodržování zapamatování pořadí akcí.
• Návrh na využití získaných informací v samostatných činnostech (produktivní tvořivost, výzkum, hry).

• Rozvoj verbálně logické paměti.
• Rozvoj dobrovolného zapamatování a krátkodobé paměti.

• Použití speciálních metod zapamatování informací (mnemotechniky).
• Myslet nahlas.
• Psaní příběhů o tom, co jste viděli během své procházky/exkurze.

• Trénink převyprávění.
• Reprodukce známých zápletek v hraní rolí a divadelních hrách.

Ve čtvrtém roce života se děti učí orientovat v denní době

Typy paměti předškoláků

V raném dětství se formují a rozvíjejí typy paměti spojené se všemi smysly. Vnímání se zlepšuje a obrazy okolního světa se pamatují snadněji a jasněji. Obrazová paměť se dělí na typy podle vedoucího smyslového systému při zapamatování předmětu:

• Vizuální paměť. Proces vizuálního zapamatování prochází řadou fází:
  1. Pamatování si toho, co dítě vidí.
  2. Uznání.
  3. Reprodukce obrázku z paměti.

Významné množství času ve třídách je věnováno rozvoji tohoto typu paměti. Mladší předškoláci trénují svou vizuální paměť v zapamatování a rozpoznávání obrázků zvířat, ptáků, rostlin a květin. Žáci prostřední skupiny si zapamatují geometrické tvary a učí se je rozpoznávat ve struktuře předmětů. Děti staršího předškolního věku se učí písmena a číslice.
Taková paměť se někdy nazývá fotografická, protože zapamatování pomocí zrakových orgánů je podobné zachycení snímku ze skutečného života. Reprodukce těchto obrázků se provádí v produktivní kreativitě dětí (kreslení nebo vyřezávání obrázků z paměti) a v didaktických hrách.

První kresby mé dcery byly jasné, barevné, pozitivní. ale klikyháky! Když jí byly právě 4 roky, všiml jsem si mezi kudrlinami a klikyháky obrazu stromu: hnědý kmen a koruna. Jen koruna byla růžová. Rozhodl jsem se objasnit: „Co jsi nakreslil?“
– Strom.
– Růžová?
– Ano. Viděl jsem ho.
Ten týden jsme šli na procházku do městského parku. Na jedné z cest mě dcera zatáhla za ruku a řekla: „Mami, támhle je růžový stromeček! V našem parku skutečně takový strom byl – byl květen a kvetla divoká jabloň.

První kresby objektů jsou reprodukcemi obrazů vizuální paměti

Když děti nemohou spát, děláme s nimi jednoduché cvičení: „Jak zní ticho“. Zároveň podporuje rozvoj sluchové paměti a pomáhá relaxovat. Ležíme se zavřenýma očima, nehýbeme se a nemluvíme. Úkolem každého je slyšet zvuky v tichosti a rozpoznat jejich zdroje. Posloucháme „ticho“ po dobu 5–6 minut a pak diskutujeme o tom, kdo co slyšel:
— Přestěhovali nějaký nábytek do nejvyššího patra, myslím, že židli.
— Za oknem projelo několik aut.
— Ve vedlejší místnosti táta mačkal tlačítka na klávesnici a psal text.
— V potrubí byl hluk atd.

Stačí zavřít oči a začít poslouchat a ticho se naplní desítkami zvuků

„Matka! — s radostným výkřikem proběhl můj syn po dachových zápletkách. „Kočka tety Niny je jako Bigfoot!“ Sousedé byli pravděpodobně trochu zmateni, jakou kočku teta Nina má. Okamžitě jsem si ale uvědomil, že je heboučký a příjemný na dotek jako plyšová hračka yeti mého syna.

K rozvoji hmatové paměti dochází při kontaktu s předměty v bezprostředním okolí

Podle účasti vůle se paměť dělí na 2 typy – dobrovolnou a nedobrovolnou.

K nedobrovolnému zapamatování dochází bez zvláštního úsilí ze strany dítěte. Obrázky jsou přirozeně zafixovány v paměti, když jsou zajímavé. Cvičení s předškoláky proto probíhá zábavnou, hravou formou. Výzkumy ukazují, že děti si nedobrovolně pamatují velké množství informací.

Bezděčná paměť se rozvíjí, když se dítě zajímá o nějakou činnost

Memorování poetických textů rozvíjí u předškoláků dobrovolnou paměť

Na základě doby uložení informace se paměť dělí na krátkodobou a dlouhodobou. Nejprve se rozvíjí krátkodobá paměť: dítě si něco pamatuje, používá informace a zapomíná. Proto je u malých dětí nutné probranou látku opakovat. Dlouhodobá paměť by se měla aktivně trénovat od 5–6 let: dítě je schopno uchovat si informace stále déle a tato schopnost bude nezbytná ve školním vzdělávání.

Trénink dlouhodobé paměti je pro budoucí prvňáčky nezbytný

Metody rozvoje paměti u předškoláků

Paměť dítěte je především zájem, který projevuje o jakoukoli činnost. Jak již bylo zmíněno výše, u předškoláků převládá mimovolní obrazná paměť. To znamená, že děti si pamatují předměty a jevy, které vzbuzovaly živé emoce a opravdový zájem o ně. To vyvolává otázku, co je pro děti zajímavé? Každá věková skupina předškolních dětí má svůj zájem. Mladší předškoláci milují hry s předměty a ochotně se učí ve dvojicích s dospělým. Od 4–5 let se děti snaží spolupracovat, vyvíjí se individuální vkus a preference.

Vzdělávací úkoly pro rozvoj paměti jsou zařazeny do struktury všech typů tříd: řeč, hudební výchova, výchovná činnost (přímá výchovná činnost), výtvarná činnost atd. Rozvoj schopností dítěte přímo souvisí s uchováváním a reprodukcí informací. Cvičení byste měli střídat, abyste rozvinuli smyslové vnímání. Dítě bude nejlépe umět popsat předmět zkoumaný různými smysly, tedy komplexně.

Oblíbená pohádka mé dcery je „Žikharka“. Když byly mé dceři 4 roky, babička ji požádala, aby jí řekla, co je to za pohádku. Moje dcera začala s převyprávěním, ale rychle byla zmatená a rozrušená. Nestalo se tak proto, že jsme pohádku četli dlouho nebo zřídka. A ne proto, že by moje dcera dobře neposlouchala. Verbálně-logická paměť se v tomto věku teprve začíná formovat. Vizuální obrazy byly zachovány studiem ilustrací.
Poté, abychom si zapamatovali děj pohádky, vytiskli jsme rámečky z karikatury „Žiharka“, zamíchali karty a vytvořili sled událostí. Několikrát jsme pohádku sehráli ve formě jednoduché dramatizační hry: obrázky postav jsme nalepili na špejle, já jsem četla text a dcera za postavy hrála.
Po těchto cvičeních byla moje dcera schopna převyprávět pohádku: zapamatovat si a reprodukovat děj.

Pamatování předmětu musí být mnohostranné: vizuální, sluchové, hmatové, efektivní

Paměťové hry

Didaktické hry zaměřené na rozvoj paměti trénují schopnost logického zapamatování. Tyto hry jsou založeny na soustředění pozornosti různými smysly. Je důležité zajistit, aby dítě začalo hru v dobré náladě. Herní úkoly vybírá učitel v souladu s věkovými charakteristikami dětí. Snadný úkol může utlumit zájem dítěte a příliš obtížný může způsobit přepracování.

Didaktické hry můžete individualizovat podle tématu látky. Například dívky budou studovat karty s pohádkovými princeznami, chlapci – s technologií.