Hry pro děti s mentální retardací: cvičení, volnočasové, aktivní, didaktické a hraní rolí

Mentální retardace není rozsudek smrti; rozdíly mezi úrovní dítěte s mentální retardací a vrstevníky lze odstranit pomocí herních aktivit. Díky tomu se rozvíjejí potřebné dovednosti a intelektuální schopnosti. Stojí však za zvážení, že výuka s dětmi s mentální retardací se nejlépe provádí pod dohledem specialisty.

V tomto článku se budeme zabývat tím, co dalšího by dospělí měli vědět před zahájením speciálních cvičení. Zjistíme, jak se hry s dětmi s vývojovým zpožděním liší od ostatních, kde získat materiály, jak dlouho čekat na výsledek a zvážíme další otázky k tomuto tématu.

Rysy herních aktivit dítěte s mentální retardací

Hraní rolí je typ neproduktivní činnosti, kde je důležitý proces, nikoli výsledek. Nejprve se děti učí interagovat s předměty a poté si zkoušejí role dospělých.

Herní aktivity předškoláků s vývojovým opožděním mají následující rysy:

• děti nemají zájem plnit roli, která jim je přidělena;
• děti nemohou vyvinout hru navrženou dospělým;
• typická „sousedská hra“ je, když se několik dětí dohodne na účasti v jedné zápletce;
• manipulace s objekty jsou jasně vyjádřeny.

Pro starší předškolní věk – 5, 6 a 7 let – to není normou.

Takové rysy ve hrách jsou typické pro děti s mentální retardací, ale nejsou pozorovány v jiných případech, kdy dítě nemá zpoždění v duševním a řečovém vývoji.

Co by si měli dospělí vzít v úvahu při zahájení kurzů

K tomuto procesu je třeba přistupovat s maximální zodpovědností. Je třeba vzít v úvahu, že děti s mentální retardací vnímají informace a reagují na události jinak než jejich vrstevníci bez postižení. Je nutné si pamatovat důležité body:

1. Takové děti mají oslabenou paměť. Nedokážou si zapamatovat ani relativně malé množství informací. Během herních aktivit je třeba dítěti upozorňovat na důležité body. Je vhodné to dělat pravidelně, s určitou frekvencí, aniž by ho zatěžovaly velkým množstvím dat.
2. V dětském mozku existují problémy s tvorbou obrazů. A i když je s tím vše v pořádku, pak mají děti s mentální retardací potíže s přenesením stávajících myšlenek, které byly získány ve standardních situacích, na něco nového a dosud ne zcela jasného.
3. Děti s mentální retardací se vyznačují impulzivitou. To je charakteristický rys her na hrdiny, do kterých jsou zapojeny děti s postižením: mladší předškoláci a dokonce i studenti středních škol. Projevuje se různými způsoby v závislosti na věku. Děti ve věku 2, 3 a 4 let rychle přecházejí z jedné hračky na druhou. Například batole si může dychtivě obléknout kostým hasiče a pak na všechno zapomenout a začít si hrát s autíčky. U starších dětí je vše trochu složitější. Lze však rozpoznat i známky impulzivity. Například dítě se zúčastnilo nějaké aktivní hry, líbila se mu a pak rychle přešlo na něco klidného.
4. Při organizaci hry na hrdiny s účastí dětí s mentální retardací vznikají potíže. Děti spolu málo komunikují, slabě interagují, takže vznikají konflikty. To vše se týká her na hrdiny, kde je nezbytná pozornost, specifické chování a pochopení podstaty.

Všechny tyto body je velmi důležité v práci zohlednit a mělo by se usilovat o rozvoj inteligence dětí. To se týká příbuzných, zaměstnanců předškolních zařízení, psychologů – všech, kteří musí nebo se dobrovolně přihlásili k práci s dětmi s mentální retardací.

Je nutné vytvořit pohodlné podmínky, aby nic nebránilo hraní, rozvoji a zlepšování komunikačních funkcí. Roli dospělého v tomto je těžké přeceňovat. Vzhledem k charakteristikám dětí s mentální retardací musí proces řídit, zapojit a pomáhat.

Kde sehnat materiály pro hry

Existuje mnoho vědeckých teorií, technologií a metod, které mohou pomoci dětem s mentální retardací. Existují učebnice na dané téma, didaktické materiály, pracovní programy, kde jsou popsána cvičení, zveřejněny obrázky, zadány úkoly, které je třeba aplikovat v praxi.

Pro rodiče není snadné porozumět všem zdrojům informací, proto je lepší kontaktovat zkušeného neuropsychologa. Klinika La Salute zaměstnává specialisty s dlouholetými zkušenostmi – Tatyanu Dmitrievnu Tiščenko a Stellu Leonidovnu Antonovovou. Lékařka pomáhá identifikovat rozsah problému a vybírá metody nezbytné pro vývoj konkrétního dítěte.

Například jmenujme odbornou literaturu, kde se můžete seznámit s hrami pro děti s mentální retardací. Lekce rozvíjejí představivost, zvyšují inteligenci, pomáhají dohnat vrstevníky:

• E.S. Slepovich „Herní aktivity předškolních dětí s mentální retardací“;
• „Divadelní hry v mateřské škole“. Autoři: Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S.;
• Karabanova O.A. „Hra v korekci duševního vývoje dítěte.“

Můžete použít učebnice jiných autorů.

Hlavní činnosti

Podívejme se na skupiny her a také na to, jak často je třeba je procvičovat. Je důležité vzít v úvahu, že určité lekce by se měly konat v různých věkových skupinách.

Rozvoj pozornosti

Bylo by možné stručně vyjmenovat nejčastěji používané hry, ale téma je důležité, proto si ho rozebereme podrobně. Při rozvoji dětí s mentální retardací je nutné pracovat na každé psychologické oblasti zvlášť. Pro zlepšení pozornosti můžete využít následující hry:

1. „Dlaně“. Jednoduchá hra, jejíž podstata není z popisu vždy snadno pochopitelná. Děti sedí vedle sebe. Každé dítě položí levou ruku na pravé koleno osoby sedící vlevo. Pravou ruku – na levé koleno osoby sedící vpravo. Ukazuje se, že každé dítě má ruce svých kamarádů na kolenou. Na povel vedoucího musí děti zvednout ruce. Ukazuje se, že je to mávání. Úkol je snadný, ale mohou se stát chyby. Pokud je ruka zvednuta ve špatný čas, účastník je ze hry vyloučen.
2. „Letí, neletí.“ Děti tvoří půlkruh a pozorně naslouchají vedoucímu. Pojmenovává létající i nelétající věci: vybavení, hmyz, zvířata, neživé předměty. Když se řekne něco, co létá, například letadlo, musí děti zvednout ruce. Pokud se řekne „kufr“ a jedná se o nelétající předmět, musí děti zůstat nehybné. Vedoucí musí někdy úmyslně zvednout ruku, když pojmenovává nelétající předměty. To je nutné k tomu, aby děti zmátl. Koneckonců se musí naučit nejen napodobovat, ale také uvažováním určit, zda předmět letí či nikoli.
3. „Najděte rozdíly.“ Jak asi tušíte, smyslem hry je, aby dítě našlo rozdíly mezi dvěma obrázky. Pokud mluvíme o tříletém dítěti, v raném věku, pak by měl být minimální počet rozdílů. Například dva nebo tři. Pokud se předškolák s úkolem vyrovná, je třeba ho zkomplikovat. Obrázky si lze prohlížet online, na dálku. Je lepší, když jsou na papíře, aby si je dítě mohlo držet v ruce a pozorně si je prohlížet.
4. „Kde zvonili?“ Hra je vhodná jak pro předškoláky, tak pro děti na základní škole. Děti jsou rozděleny do několika skupin, z nichž každá dostane nějaký nástroj, který vydává zvuky. Například zvonek, píšťalku, píšťalku a tak dále. Hlavní je, aby předmět vydával zvuk. Můžete si vzít věci, které nepískají ani nezvoní, ale například šustí nebo chrastí. Je vybrán vedoucí. Musí se zavřenýma očima určit, ve které části místnosti zvonění bylo. Pokud uhodne správně: odpoví a ukáže rukou, pak začne vést další účastník hry. Tuto zábavu je vhodné organizovat ve skupině mateřské školy, protože tam je vždycky hodně místa.
5. „Kdo uslyší?“ Další hra související s ušima a vnímáním světa. V aule školy nebo mateřské školy se učitel schovává za zástěnou a vydává zvuky pomocí různých předmětů. Úkolem dětí je říct, co slyšely.
6. „Barvy“. Jedná se o psychologickou hru na pozornost, ve které je třeba zapojit zrak. Dítěti se ukáže obrázek a pak se rychle skryje. Poté musí pojmenovat barvy, které na obrázku byly. Pozor: je důležité, aby si dítě pamatovalo barvy, ne to, co bylo nakresleno. Pokud je schopno vyprávět o všem najednou, je to dobré.
7. „Dívky“ nebo „Prasátka“. Dítě dostane papír s vytištěnými obličeji dětí nebo prasátek a požádá ho, aby spočítalo stejné obrázky nebo ty, které mají něco společného. Například: „Spočítej holčičky s blond vlasy.“

Existuje spousta her na rozvoj pozornosti, proto je v tomto článku všechny neuvedeme. V dané situaci, pro děti určitého ročníku narození, se specifickými problémy, jsou vhodné různé hry.

Paměťové hry

Toto je také velký blok. Cílem lekcí je stimulovat dítě k zapamatování si různých věcí, předmětů, událostí. Povíme si o několika z nich, abyste pochopili jejich význam:

1. „Obrázky“. Dítě musí pojmenovat všechny předměty, které na obrázku vidělo. Hra je vhodná pro různé skupiny – předškoláky a ty, kteří navštěvují přípravné třídy, protože je zde možnost zvolit si úroveň obtížnosti. Například ukažte 4letému dítěti 2–3 předměty a staršímu – 6–7. Toto je užitečné cvičení pro děti, které nemají mentální retardaci, protože mentální vývoj je nezbytný pro každého.
2. „10 rozdílů“. Pro rozvoj paměti lze hru ztížit malou změnou podmínek. Například dítě se 10 minut dívá na obrázek, ten je odebrán a dívá se na jiný obrázek. Úkolem je pojmenovat rozdíly, aniž by se dokázalo dívat na oba obrázky najednou.
3. „Vzpomeň si na zoo“. Dítěti se ukážou různá zvířata – plyšové hračky nebo kartičky s nimi. Pak musí předškolák říct, kdo přesně byl v zoo. Čím více zvířat se jmenuje, tím lépe.
4. „Popište hračku.“ Toto cvičení provádějí děti ve věku 5–7 let a zvyšuje se jim úroveň IQ. Myšlenka je jednoduchá: dítěti se na 2 minuty ukáže hračka. Dítě si musí osvojit dovednost zapamatování, nezapomenout na detaily. Hračka se odebere. Po půl hodině je třeba dítě požádat, aby popsalo předmět, na který se dívalo. Toto cvičení se doporučuje provádět každý den.

Myšlení a poznávání

Paměť a pozornost jsou důležité, ale je nutné rozvíjet myšlení a kognitivní činnost. I na to existují cvičení:

1. Pro malé děti můžete nabídnout hru „Kdo má co rád?“. K tomu je třeba koupit nebo vyrobit kartičky, na papíře si udělat nášivku. Dítě musí přiřadit zvíře a jídlo, které má rádo. Můžete to nechat jednoduché a použít stereotypy: ježek – houby, zajíc – mrkev atd. Hra s takovými tematickými kartičkami by se měla začínat každý den znovu. Je důležité pravidelně cvičit, aby se zvyšovala inteligence.
2. „Pojmenuj to jedním slovem.“ Můžete si hrát se staršími předškoláky nebo školáky. Myšlenka je tato: dítě musí pojmenovat slovo, které spojuje několik věcí z jedné oblasti. Například vlk, zajíc, rys, lev, tygr – to všechno jsou zvířata. Pro starší děti, se kterými pracujete individuálně doma, s psychologem nebo v nápravné skupině, můžete uspořádat „hru s obráceným směrem“. Je zadáno slovo, na jehož základě musí dítě pojmenovat pojmy, které odpovídají daným specifikům. Například doprava: letadlo, vlak, auto, parník a tak dále.
3. „Střídání“. Můžete použít různé věci: barvy, včetně barev na prsty, homogenní předměty, jako jsou tyčinky atd. Dítě je požádáno, aby vyrobilo korálky nebo „postavilo“ plot s určitou posloupností barev.
4. „Stává se to, nestává se to.“ Hra na myšlení, inteligenci a fantazii, jejímž smyslem je, že vedoucí pojmenuje situaci, hodí dítěti míč a to musí říct, zda se to v životě děje, nebo ne. Například:
   – Táta šel do práce.
   – Stává se to.
   – Vlak jede po vodě.
   – To se neděje.
   – Králík loví vlka.
   – To se neděje.

Emocionálně-volní sféra

V tomto bloku si moc nehrají, ale komunikují, povídají si, uvažují a interagují. To děti povzbuzuje k projevování různých reakcí v závislosti na situaci. Příklady aktivit:

1. „Naslouchejte své náladě.“ Psycholog vysvětluje, jaká může být: jako mrak, obláček, slunce. Děti si tuto řeč poslechnou. Poté jsou požádány, aby nakreslily svou náladu. Rozvíjí se tak nejen emocionálně-volní sféra, ale zlepšuje se i jemná motorika.
2. „Pozdravme se.“ Do cvičení se mohou zapojit děti od 5 let. V tomto procesu se vytváří uvolněná atmosféra. Děti jsou požádány, aby se navzájem pozdravily standardním i humorným způsobem – ramenem, zády atd. Jedná se o druh cvičení, gymnastiky. Zároveň ale dochází k senzorické fyzické interakci, která ovlivňuje intelektuální vývoj.
3. „Portrét nejlepšího kamaráda“. Doporučeno pro děti od 5 let. Dítě musí nakreslit někoho, s kým má velmi blízký vztah. Poté začíná rozhovor o kamarádovi a vztahu s ním. To vše je nezbytné k tomu, aby se dítě naučilo správné analýze a sebeanalýze. Koneckonců, při komunikaci na téma související s portrétem, při jeho prezentaci, mluví také o sobě, o vnímání svých pocitů. Toto je také test, výsledky lze zadat do tabulky, pokud ji vypracuje psycholog. Na základě toho, jak dítě analyzuje portrét kamaráda, je možné zjistit míru a závažnost jeho zaostalosti oproti vrstevníkům.

Vývoj a porozumění řeči

Tento blok využívá různé metody a techniky, hodně času je věnováno převyprávění: pohádky, karty atd. Hry a cvičení pro děti s mentální retardací jsou souborem opatření zaměřených na komplexní intelektuální rozvoj dětí, u kterých bylo zjištěno, že zaostávají za svými vrstevníky.

Kdy očekávat výsledky

Každý konkrétní případ má svůj vlastní časový rámec, který závisí na stupni onemocnění, zkušenostech a dovednostech osoby pracující s dítětem. Účinek je obvykle patrný již po prvních lekcích. Můžete si všimnout, že miminko nebo školák začal lépe myslet, představovat si a vnímat informace. Pokud je ale případ složitý, pak je třeba být trpělivý.

Jak zesílit účinek herních aktivit

Můžete si otevřít manuál a začít s dítětem pracovat doma – to je dobrá volba. Je však lepší, aby se do procesu zapojil odborník. Rodiče, kteří se v neuropsychologii dobře nevyznají, nemusí věnovat pozornost důležitým bodům, volit nevhodné hry a cvičení.

Zkušený psycholog nic nepřehlédne, analyzuje osobnost dítěte a poradí, jak správně jednat. Přijďte do kliniky La Salute k našim specialistkám Tiščenkové Taťáně Dmitrievně a Antonové Stelle Leonidovně. Pomáhá rodičům osvojit si správnou taktiku komunikace s dítětem a vybírá potřebné metody korekce vývoje dětí.

Jak cvičení pomáhá dětem s mentální retardací

Speciální hry a cvičení podporují rozvoj dětí a pomáhají jim dohnat jejich vrstevníky. Pravidelné lekce pomáhají rozvíjet dobrou paměť, myšlení a pozornost. Se správným přístupem mohou děti s mentální retardací v učení dokonce předběhnout své vrstevníky.

V klinice La Salute obdržíte doporučení, která vám pomohou zvolit správnou taktiku pro nápravu chování a vývoje vašeho dítěte.