Co dělat, když se dítě nechce učit a dělat domácí úkoly: rady psychologa

Proč moje dítě nechce dělat domácí úkoly a jak mu mohu pomoci?

Škola je nejen jednou z nejdůležitějších etap v životě každého člověka, ale také jednou ze zkoušek pro rodiče.

Děti roní slzy, protože nezvládají množství domácích úkolů, a rodičům lezou na nervy, když se snaží alespoň něco vtlouct svým dětem do hlavy.

Speciálním bodem jsou ale domácí úkoly, které dokážou děti i rodiče doslova pobláznit.

Proč dítě kategoricky odmítá dělat domácí úkoly? Proč je tak těžké přimět vaše dítě, aby konečně usedlo k učebnici a naučilo se požadovaný odstavec?

Podle psychologů to může mít několik důvodů. Zkusme na to společně přijít.

Důvod 1. Dítě se bojí, že nezvládne zadaný úkol.

Mnoho dětí se prostě děsí neúspěchu.

U většiny dětí tento strach vyvolává chaotické, nevysvětlitelné chování: dítě se otáčí ze strany na stranu, nedokáže se soustředit na jednu věc a v klidu odpovědět na otázku.

Existuje však také část dětí, u nichž se reakce těla na strach projevuje jinak: tyto děti naopak „zpomalují“. Dítě zároveň vypadá odděleně, téměř klidně.

Může klidně sedět a dívat se do knihy, ale nijak nereagovat na vaše poznámky.

Pokud na dítě v takové situaci budete křičet, nadávat mu, můžete ho ještě více vyděsit, a tím situaci ještě zhoršit. Buďte trpěliví a vytrvalí, pomáhejte svému dítěti řešit problémy a pište gramatická cvičení.

Jakmile dítě pochopí, že se nemá čeho bát, že jste tu vždy a připraveni mu pomoci, uvolní se a bude se s ním mnohem snadněji pracovat.

Důvod 2. Někteří kluci nechtějí dělat domácí úkoly na určitá témata, protože jsou pro ně nesrozumitelná a obtížná.

Dítě například odmítá řešit matematické úlohy, protože není schopno logicky uvažovat.

Nadávat dítěti je zbytečné. Existuje pouze jeden způsob, jak tento problém vyřešit: pomoci vyrovnat se s existujícími obtížemi. Začněte se s dítětem učit, řešte společně těžké problémy, snažte se mu zprostředkovat model jejich řešení, jejich význam.

Jakmile je překonána hranice zvaná „obtížné“, touha vzít si volno z práce sama přejde.

Důvod 3. Někdy za to, že dítě odmítá dělat domácí úkoly, mohou paradoxně dospělí.

Není žádným tajemstvím, že děti mohou jít do otevřeného konfliktu s vůlí dospělých, porušovat zákazy a projevovat neposlušnost pouze proto, aby upoutaly pozornost svých rodičů.

Někdy se dítě rozhodne upoutat pozornost tím, že odmítne dělat domácí úkoly.

Jak vyřešit tento problém?

Závěr se zdá zřejmý: musíte své dítě obklopit péčí, pozorností a láskou, i když se vám zdá, že to vše dítě již přijímá se zájmem.

Pamatujte, že rodiče jsou pro dítě nejdůležitějšími lidmi a není nikdo důležitější než oni.

Vaše dítě potřebuje vaši pozornost stejně jako vy jste kdysi potřebovali pozornost své matky.

Děti na základní škole by měly být zařazeny do samostatné skupiny.

Často také odmítají dělat domácí úkoly, ale k vyřešení tohoto problému potřebují speciální přístup.

Jedním ze způsobů, jak přimět dítě, aby pravidelně dělalo domácí úkoly, je. povolení je nedělat.

Podle dětských psychologů je pro žáka základní školy mnohem obtížnější než pro středoškoláka přiznat všem, že poučení nebylo naučeno.

Nebraňte tedy svému dítěti prožívat všechny negativní důsledky nedokončených domácích úkolů, jak se říká, „na vlastní kůži“.

Ať dítě nedělá úkoly a jde do školy.

Po obdržení jedné nebo dvou „dvojek“ dítě pochopí, jak je to nepříjemné, a pravděpodobně se bude chtít „rehabilitovat“.

Tato metoda je účinnější než rodiče známé a hojně využívané přesvědčování a skandály.

Dalším způsobem je připravit dítě o výhody, které jsou pro něj důležité.

Psychologové se domnívají, že rodiče by měli přísně dodržovat zásadu: studium je věcí dítěte a pouze on má právo rozhodnout, zda bude dělat domácí úkoly nebo ne.

Rodiče mají zároveň právo vyžadovat od dítěte kladné známky.

Pokud dítě dostane „D“ ne proto, že má potíže v nějakém předmětu, ale proto, že není na hodinu připravené, pak si můžete dovolit připravit ho o všechny výhody, které jsou pro něj důležité. Nemůžete například po určitou dobu dávat kapesné, zakázat počítačové hry nebo sledování televize. Pak si dítě vědomě vybere mezi příjemnou nečinností a ne tak příjemnou, ale povzbuzovanou prací.

A budete se moci vyhnout přímému nátlaku.

Je třeba také pamatovat na to, že podivné pravopisné chyby nebo obtížné procesy čtení nejsou vždy spojeny s neochotou nebo hloupostí dítěte.

V medicíně existují takové pojmy jako dysgrafie a dyslexie. Dyslexie a dysgrafie jsou určité poruchy, při kterých jedna část mozku pracuje rychleji nebo je vyvinutější než druhá.

Přítomnost následujících chyb v zápisníku vašeho dítěte vám pomůže určit přítomnost těchto poruch: neustálé vynechávání písmen, duplikace písmen, zrcadlový pravopis písmen, záměna se znělými a neznělými souhláskami v silné pozici.

Kromě toho může dítě ve slově prohodit písmena, nevidí hranice slov a dělá další nevysvětlitelné chyby.

Pokud zaznamenáte tyto problémy s psaním, kontaktujte co nejdříve svého školního logopeda.

Pokud škola, kde vaše dítě studuje, nemá logopeda, pak si zjistěte, která škola ve vašem okolí takového specialistu má.

Čím dříve specialista začne s vaším dítětem pracovat, tím větší je šance, že dítě bude v budoucnu umět psát bez chyb.

Ale nepropadejte panice.

Dyslexie a dysgrafie jsou poruchy, které dítěti většinou nezpůsobují žádnou újmu.

Nemluvíme zde o žádných vývojových odchylkách.

Ve třídě dostává špatné známky, nechce chodit do školy, má problémy s domácími úkoly – tyto problémy mohou pronásledovat rodiče od první třídy. Nejčastěji však děti ztrácejí zájem o výuku na střední a vysoké škole těsně před závěrečnými zkouškami. Spolu s Rybakovovou nadací se zeptali lékařské psycholožky Christiny Kurosh, co by mohlo být důvodem a jak dítěti (i sobě) pomoci.

lékařský psycholog, neuropsycholog

— Pokud se dítě nechce učit, je problém pouze v dítěti? Nebo za to mohou učitelé ve škole či spolužáci?

– Pokud dospělý nechce pracovat, nemusí to vždy znamenat, že je špatný specialista nebo flákač – i z nejmotivovanějšího mladého zaměstnance s „pálícíma očima“ se může stát vyhořelý „zaměstnanec“, který zanedbává svého odpovědnosti za několik let. Ale můžeme oprávněně říci dospělému: „Když se ti to nelíbí, nech toho,“ ale děti mají mnohem menší šanci vybrat si místo, kde budou studovat.

— Může motivace zmizet kvůli množství školních nebo mimoškolních aktivit? Jak chápete, že musíte své dítě „vyložit“?

— „Přetížení“ povinnostmi, informacemi a činnostmi neprospěje ani dítěti, ani dospělému. Je zde však důležitá nuance: během svého utváření se lidská psychika učí přizpůsobovat se prostředí, a to nejen osvojováním si nových dovedností, ale také „zvykáním“ na určitý rytmus stresu. Jinými slovy, děti se učí pracovat na určité „úrovni výkonu“. Zde je důležité, aby byla zátěž optimálně promyšlena a proložena dostatečným a správným odpočinkem.

Co ale téměř jistě postupně sníží motivaci dítěte ke studiu, je velké množství pro dítě nezajímavých, nedůležitých, nesmyslných činností. Představte si, že bychom průměrného manažera nutili několik let navštěvovat kurzy francouzštiny, čínštiny, robotiky a violoncella. Existuje samozřejmě šance, že se do jedné z těchto oblastí náhle „zamiluje“, ale je mnohem pravděpodobnější, že po nějaké době začne na studiu šetřit a jeho úspěch zanechá mnoho přání. . Mimochodem, toto je stejný faktor, kvůli kterému se dospělí „spálí“ ve své práci (a zejména ve vládních agenturách) – velké množství nepochopitelný и Zbytečný činnosti.

Je snadné říci: „Jen dodržujte optimální režim cvičení a odpočinku“, ale implementovat to je mnohem obtížnější. Nejpřesnější a nejužitečnější nástroj v této věci pro rodiče je dialogu s dítětem není jen předávání informací nebo objednávky, ale komunikace dvou osobností, dvou živých lidí. K tomu je nutné, aby vztahy v rodině byly víceméně zdravé, pak dospělý snadno pochopí, zda si dítě upřímně stěžuje na únavu, nebo se s ním snaží manipulovat, aby se „stále poflakovalo u počítače“ .“

Existují také nepřímé známky přepracování, které by měly rodiče upozornit:

• poruchy spánku;
• náhlé obavy nebo obsedantní návyky;
• pro dítě netypická letargie nebo naopak zvýšená neřízená aktivita – všeho se chytne, rozsvítí se nápady, ale rychle je opustí a přejde k jiným;
• časté nemoci;
• plačtivost;
• sklon k hysterickým „zhroucení“.

„Dítě se nejen nechce učit, ale také nechce vůbec nic,“ je častý problém rodičů teenagerů. Proč je dítě ochotné sedět dny a dny u počítače a mohou mu rodiče stanovit přísné limity?

— V praxi psychologa je to častý požadavek. Podle mých profesních zkušeností tomuto stavu předchází velké množství pokusů dítěte sdělit dospělému, že není ve svém každodenním životě se vším spokojeno (ano, opět ty samé nesmyslné, v očích nepotřebné činnosti dítě, které nemají konec ani konec). To vůbec neznamená, že by dítě nemělo nic dělat. Lidskou činnost nelze posuzovat izolovaně od jejího účelu a smyslu a od toho, jak člověk tento účel přijímá („Proč bych se snažil, když to nepotřebuji“). Proto je při seznamování dítěte s novou činností tak důležitá postava rodiče a učitele – dítě se učí nejen dovednostem, ale i vztah k této činnosti. Jak často na recepcích slýcháte příběhy o tom, jak se inteligentní lidé velmi špatně učili, protože viděli, že samotní učitelé se o tyto předměty nezajímají!

Každé dítě „sedí u počítače“ po svém: některé komunikuje na sociálních sítích, některé se snaží stát se bloggerem, jiné píše své první programy, jiné bezmyšlenkovitě hraje jednoduché hry, zabíjí čas, jiné hraje ve hrách, které takové dovednosti vyžadují a vynalézavost, o které se nám ani nesnilo.

Prvním krokem k jakékoli změně by měl být dialog, jednoduchá příležitost si s dítětem vážně a upřímně promluvit, a to nejen nahlas, ale i naslouchání. Pokud rodič neví, jak dítě nyní žije, co je pro něj skutečně důležité, zda o něčem sní nebo je z něčeho v depresi, tak to není problém informatizace společnosti – to je problém neschopnosti/ neochota spolu mluvit a dobrý důvod obrátit se na rodinného psychologa. Ale když už je dialog navázán, každá rodina společně rozhodne, jaká pravidla v něm budou stanovena a jaké sankce budou následovat za jejich porušení.

— Potřebují rodiče sledovat plnění domácích úkolů a známky?

– Moje oblíbená otázka. Zvládnutím nové činnosti dítě nejen získává dovednosti, ale také tvoří celý systém, „učí, jak se učit“. Jednou z nejdůležitějších součástí tohoto systému je kontrola včetně sledování získaného výsledku a jeho porovnávání s očekávaným. Představme si, že se malé dítě snaží naučit jíst lžičkou a my mu uměle vedeme ruku. Když ho nechá bez dozoru, bude bezmocný – přeci jen nemá zručnost porovnat výsledek (lžička v uchu) s očekávaným (lžička v puse).

A to vůbec neznamená, že musíte všemu nechat volný průběh. Naopak formální (kdy rodičům jde jen o známky), nezaujatý přístup dospělého k vzdělávací činnosti dítěte je jedním z nejdůležitějších důvodů, proč školní motivace mizí. Rodič by měl být součástí aktivit dítěte, ale ne je kontrolovat. Rady, podpora, účast – to jsou nejlepší pomocníci pro rodiče školáků.

Často musí rodič sledovat známky a domácí úkoly dítěte právě proto, že dítěti je výsledek činnosti lhostejný. Dospělý pak musí řídit vzdělávací proces a stát se umělým motivátorem – odměňovat dítě za studijní úspěchy dárky a výlety a hrozit deprivací za špatný výkon.

— Jak můžete mluvit se svým dítětem, abyste zvýšili motivaci ke studiu? Stává se totiž, že nepomáhají výhrůžky, že vás připraví o peníze, ani vysvětlování, že dítě nesloží zkoušky a nenastoupí na vysokou školu.

“To se stává, když je student tak znechucen činností, že je ochoten zaplatit svým rodičům, učitelům a komukoli jinému obecně, aby se už nemusel obtěžovat.”

Pro začátek by bylo dobré zjistit, jak obecně vidí svou budoucnost samotné dítě a v případě potřeby tato očekávání pečlivě upravit nebo upřesnit. Možnost “Stanu se skvělým programátorem, a proto nepotřebuji literaturu a ruský jazyk!” může být dobře přijat za předpokladu, že se pak dítě náležitě uplatní v matematice a informatice.

Bohužel teenageři, zvyklí na mnoho let kontroly a „vnější motivace“ ze strany rodičů, nemají do budoucna vůbec žádná očekávání: „Půjdu tam, kde budu mít dost bodů,“ „Někde se zaměstnám .“ Tento smutný scénář je důsledkem skutečnosti, že po mnoho let byla výchova dítěte uspořádána nesprávně. V důsledku toho se student neučil aktivita – naučil se jednoduše poslušně provádět sérii akčníjako robot. Zde potřebujete pomoc odborníka: musíte znovu vybudovat dialog s dítětem a pokusit se „dohnat“ hledáním oblasti zájmu dítěte.

— Mohla by nechuť ke studiu souviset s depresí? Jak poznat, že by dítě mělo jít k psychologovi?

— Jakékoli náhlé změny v obvyklém chování dítěte by měly rodiče upozornit. Například:

• opustil to, o co se dříve zajímal, ale neobjevily se žádné nové koníčky;
• stal se uzavřeným/agresivním/apatickým, depresivním,
• narušený spánek, chuť k jídlu (nahoru i dolů);
• na těle se objevily stopy popálenin nebo řezných ran (ne, to není „jen mezi mladými lidmi v módě“ a ne „předvést se a uklidnit se“).

Často teenageři přímo říkají, že se cítí špatně: vyjadřují myšlenky o vlastní bezvýznamnosti, bezvýznamnosti a nesmyslnosti svého života. To vše není nečinné „prosení o komplimenty“, ale alarm.

— Jak často se děti nechtějí učit? Souvisí to s moderním vzdělávacím systémem a pomůže nalezení kreativnějších přístupů k učení?

“V první třídě je mnohem více dětí, které se upřímně chtějí učit, než později absolvují jedenáctou třídu.” Důvodů je mnoho: od individuálních vlastností dítěte, jeho rodinného prostředí – až po samotný vzdělávací systém. Transformace vzdělávacího systému nevyřeší všechny problémy s neochotou dětí učit se, ale může být silným faktorem pro její zmírnění. Systém postavený na principech zohlednění osobního zájmu dítěte, jeho schopnosti samostatně si zvolit cíl, kterého dosáhne, je schopen dát společnosti obrovské množství cílevědomých mladých lidí, kteří se mohou nejen učit, ale také sami rozhodovat.

Nátlak a hodnocení jsou dnes „nutným zlem“, jakousi berličkou, která nahrazuje nedostatek motivace dítěte k učení. Pokud si dítě samo vybere cíl, považuje ho za důležitý, a začne ho dosahovat, překonává obtíže a cítí podporu dospělých, stane se to skutečnou vnitřní motivací k učení. Pak nebudou potřeba takové nástroje jako nátlak a zastrašování s hodnocením.