Proč jsou listy pro rostliny důležité?
a) zopakovat a upevnit znalosti žáků o vnější a vnitřní stavbě listu, o procesech fotosyntézy, dýchání a odpařování vody listy.
b) identifikovat adaptabilitu rostlin na nedostatek vláhy na příkladu kaktusů a růže z Jericha.
a) rozvíjet schopnost žáků pracovat s přírodními předměty.
b) rozvíjet pozorování a logické myšlení.
3. Výchovné: pomáhat rozvíjet u dětí smysl pro lásku k přírodě a touhu ji chránit.
Vybavení: pokojové rostliny, růže z Jericha, aplikační diagramy (magnetické) fotosyntézy a dýchání, plátno, počítač, videoprojektor, magnetické karty (růže z Jericha, autotrofy, xerofyty, mezofyty, hygrofyty, hydrofyty, hydatofyty).
1. Organizační moment.
2. Úvodní řeč učitele (prohlášení K.A. Timiryazeva).
3. Opakování a upevňování znalostí o stavbě a funkcích listu:
a) jednoduché a složité listy, uspořádání listů, vnitřní stavba listu;
b) proces fotosyntézy;
c) proces dýchání;
d) odpařování vody listím, problém J. Helmonta.
e) ekologické skupiny rostlin, adaptace rostlin na nedostatek vláhy.
Prohlášení K. A. Timiryazeva: „Pokud nejlepší kuchař dostane tolik čerstvého vzduchu, kolik chce, tolik slunečního světla a celou řeku čisté vody, a požádá ho, aby z toho všeho připravil cukr, škrob, tuky a obilí, rozhodne se, že směješ se mu. Ale to, co se člověku zdá naprosto fantastické, se děje bez překážek v zelených listech rostlin.“ (Příloha 1)
Úkol: Vysvětlete tvrzení vědce.
Proveďte experiment s růží Jericho (upozorněte studenty na vzhled rostliny; na konci lekce se k ní vrátíme a uvidíme, co se stalo).
Nyní si připomeňme – jaké jsou listy (podle počtu listových čepelí) a jak se dají na stonku lokalizovat?
(Práce s pokojovými rostlinami a prezentace. Příloha 1)
Otázka: Proč rostlina potřebuje listy, jaké funkce plní?
Zadání: Umístěte na tabuli aplikační diagram fotosyntézy a dýchání rostlin a poté jej vysvětlete. (jeden student)
Spolupracujte se třídou na následujících otázkách:
1) definovat proces fotosyntézy,
2) ke kterým organismům podle způsobu výživy patří rostliny? (autotrofy nebo heterotrofy),
3) charakterizovat proces dýchání u rostlin,
4) jak probíhají procesy výměny plynů? (Zobrazit průduchy, chloroplasty podle tabulky).
Nyní se vraťme k aplikačním diagramům (žák vysvětlí rozdíl mezi fotosyntézou a dýcháním).
Úkol: Před více než 300 lety provedl vědec J. Helmont pokus s rostlinami. Vzal hliněnou nádobu, nasypal do ní 80 kg předem vysušené zeminy a zasadil vrbovou větev o hmotnosti 2 kg 25 g Zakryl povrch půdy, aby se tam nedostal prach ze vzduchu. Rostlina byla 5 let zalévána dešťovou vodou. Po 5 letech vykopali, vyčistili půdu a zvážili. Vrba vážila 66 kg Důkladně vysušená půda vážila 79 kg 944 g, tzn. hmotnost půdy se snížila pouze o 56 g Hmotnost vrby se zvýšila o 63 kg 75 g Helmont rozhodl, že přírůstek hmotnosti ve vrbě byl způsoben vodou. (Úloha se zobrazí na projektoru. Příloha 1)
Otázka: Vyvodil vědec správný závěr? Vysvětlit.
Otázka: Jakou roli hraje voda pro rostlinu?
Na jaké ekologické skupiny se dělí rostliny ve vztahu k vodě? (Hydatofyta, hydrofyta, hygrofyta, mezofyta, xerofyta – magnetické karty jsou přiloženy k tabuli a studenti definují každý pojem).
Nyní se vraťme k naší zkušenosti. (žáci vidí, jak se rostlina otevírá vlivem vody). (Příloha 1)
Otázka: Do jaké skupiny rostlin patří růže z Jericha? Jsou zde ještě nějaké další podobné rostliny? (Kaktusy). Jak se tyto rostliny přizpůsobily nedostatku vláhy?
Projektor zobrazuje schéma „Funkce listu“. (Příloha 1). Učitel (nebo žák – dle uvážení učitele) shrne význam listů pro rostlinu i pro člověka.
Připravte si informace o růži z Jericha (prezentace, zpráva).