Individuální rozdíly v paměti a charakteristika jejich projevů v základním školním věku – Ostatní – Výuka – Vzdělávání, výchova a vzdělávání – Komunita vzájemné pomoci učitelů

Na svůj web můžete umístit oznámení o článku s odkazem na jeho plné znění.
Chyba v textu?

Chyba v textu? je nám to moc líto
že jí to dovolili. Prosím, zvýrazněte to
a stiskněte na klávesnici CTRL + ENTER. Mimochodem, taková možnost existuje
na všech stránkách našeho webu

Analýza OGE, Jednotná státní zkouška, VPR

Recenze produktu SHA PRO Analýza techniky čtení podle ročníků
a ubikace

Rád bych jménem učitelů základní školy gymnázia Pushchino vyjádřil své hluboké poděkování programátorům, kteří vytvořili tento úžasný program! To, co jsme dříve dělali „z ruky do ruky“, lze nyní dát do tabulky a získat analýzu pro každého studenta a zprávu pro třídu. Velkolepé, radost! Výhody jsme okamžitě ocenili. Aktivně ji budeme využívat od začátku nového školního roku. Nemáme proto zatím žádná přání, jen vděčnost. Velmi jednoduchý a jasný návod, což je důležité! Děkuji vám a vašim kolegům za tuto důležitou práci. Je velmi příjemné, když kolegové chápou, jak „zjednodušit“ práci učitele.

Nagovitsina Olga Vitalievna 5.0

učitel chemie a biologie, SŠ Čapaevka, okres Novoorsky, oblast Orenburg
Recenze produktu SHA Excel Template Analyzátor výsledků OGE
v chemii

Děkuji, analytická zpráva je vynikající, chemie a biologie OGE. Výrazně to usnadnilo analytickou práci a identifikovalo úzká místa v přípravě na zkoušku. Moje pracovní vytížení, stejně jako u všech učitelů, je velké. Vaše šablona šetří čas, vaši šablonu jsem ukázal kolegům, oni si ji také zakoupili. Děkuji.

Chazová Alexandra 5.0

Recenze produktu SHA Excel Template Analyzátor výsledků OGE
MATEMATIKA

Velmi dobrá šablona, ​​snadné použití, analýza zkušebního testování trvala jen několik minut. Vyskytly se problémy s tiskem zprávy, ale musíme se na to znovu podívat. Moc děkuji za kvalitní analyzátor.

Loseeva Taťána Borisovna 5.0

učitel základní školy, MBOU střední škola č. 1, Krasnovishersk, Permská oblast
Recenze produktu Výroba certifikátu nebo soutěžního certifikátu

Moc děkujeme za rychlé vyhotovení certifikátů! Všechno je velmi krásné. Můj student je spokojený, certifikát si dal do portfolia. Určitě s Vámi budeme pokračovat ve spolupráci!

Yazenina Olga Anatolyevna 4.0

učitelka XNUMX. stupně ZŠ, Státní rozpočtová vzdělávací instituce „Vzdělávací centrum pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami ve Smolensku“
Webinář recenze produktu Jak vytvořit zajímavou lekci:
nástroje a techniky

Sledoval jsem webinář! Velmi mě potěšily obdržené informace. Vše je velmi jasné, bez „vody“. Vše, co je řečeno a ukázáno, bude velmi užitečné v praxi každého učitele. A také určitě využiji užitečné materiály z webináře. Moc děkuji lektorce za sdílení svých zkušeností!

Arapkhanová Ašát 5.0

SHA Prezenční listina + Souhrn pro předškolní vzdělávací zařízení OKUD

Chtěl bych vám poděkovat za takovou pomoc. Hned jsem to vyřešil, vše bylo velmi čisté a efektivní. Není tam jediná chybička. Nelitoval jsem, že jsem důvěřoval a koupil od vás toto vysvědčení. Díky Vám jsem ušetřil čas a nyní připravuji pracovní výkazy pro zaměstnance. Hodně štěstí a úspěchů do budoucna!

Dambaa Aisuu 5.0

Recenze produktu Analyzátor výsledků jednotných státních zkoušek SHA Excel Template
RUSKÝ JAZYK

Moc děkuji, ušetří to spoustu času, protože. analýza je již připravena a obzvláště mě těší, že existují možnosti s esejí, bez eseje, pouze analýza eseje! Perfektní!

2007-2025 “Pedagogické společenství Ekateriny Pashkové – PEDSOVET.SU”.
12+ Osvědčení o registraci hromadných sdělovacích prostředků: El No. ФС77-41726 ze dne 20.08.2010. srpna XNUMX. Vydáno Federální službou pro dohled nad komunikacemi, informačními technologiemi a hromadnými sdělovacími prostředky.
Zakladatelka, šéfredaktorka: Paškova Jekatěrina Ivanovna
Контакты: +7-920-0-777-397, [email protected]
Doména: https://pedsovet.su/
Kopírování materiálů stránek je striktní Je zakázáno, je pravidelně sledován a stíhán.

Odesláním materiálu na stránky převádí autor bezplatně, bez nároku na honorář, na redakci právo použít materiály pro komerční nebo nekomerční účely, zejména právo reprodukovat, veřejně zobrazovat, překládat a přepracovávat. dílo, zpřístupnit veřejnosti – příl. s občanským zákoníkem Ruské federace. (článek 1270 a další). Viz také Pravidla pro publikování určitého typu materiálu. Redakční názor se může lišit od názoru autorů.

Chcete-li potvrdit pravost dokumentů vydaných webem, požádejte editora.

Hosting od uCoz

• Zveřejněte lekci
• Publikovat článek
• Zveřejnit inzerát
• Často kladené dotazy
  služba webináře —>

O práci s webem

Publikováním materiálů na stránce (komentáře, články, vývoj atd.) přebírají uživatelé plnou odpovědnost za obsah materiálů a řešení případných sporů se třetími stranami.

Zároveň je redakce stránek připravena poskytnout všemožnou podporu jak v publikaci, tak v dalších záležitostech.

Pokud zjistíte, že materiály jsou na našich stránkách nezákonně používány, informujte administrátora – materiály budou odstraněny.

Nejdůležitější vlastností lidské psychiky je paměť. Pro každého z nás je paměť jedinečná. Umožňuje nám uvědomit si naši individualitu a osobnost ostatních lidí. Bez paměti je normální fungování osobnosti a její rozvoj nemožné.

Stáhnutí:

Příloha	velikost
dokumentace_paměti.docx	25.48 KB

Náhled:

„Paměť a její vývoj“

1. Definice paměti

2. Typy pamětí a jejich vlastnosti

3. Funkce a procesy paměti

4. Individuální rozdíly v paměti

Nejdůležitější vlastností lidské psychiky je paměť. Pro každého z nás je paměť jedinečná. Umožňuje nám uvědomit si naši individualitu a osobnost ostatních lidí. Bez paměti je normální fungování osobnosti a její rozvoj nemožné.

Psycholog S. L. Rubinstein jednou řekl:

„Bez paměti bychom byli výtvory okamžiku. Naše minulost by byla pro naši budoucnost mrtvá a přítomnost. by nenávratně zmizela v minulosti.“ (Němov R.S. Obecné základy psychologie)

Paměť je základem lidské schopnosti učit se, získávat dovednosti. Díky své paměti, jejímu zdokonalování, se člověk oddělil od zvířete a dále se vyvíjí.

1. Definice paměti

Paměť je duševní vlastnost člověka, schopnost shromažďovat, ukládat a reprodukovat zkušenosti a informace. Definice paměti zahrnuje také schopnost člověka vybavit si zážitky z minulosti, uvědomit si nejen samotný zážitek, ale i jeho místo v historii našeho života, jeho umístění v čase a prostoru. Paměť zahrnuje všechny dojmy o okolním světě, které člověk má.

Význam paměti v lidském životě je velmi velký. Všechno, co víme a umíme, je důsledkem schopnosti mozku pamatovat si a ukládat informace, obrazy, myšlenky a prožité pocity. Člověk zbaven paměti, jak se domnívá I. M. Sečenov, by byl navždy v pozici novorozence, byl by tvorem neschopným se cokoli naučit, cokoli zvládnout a jeho jednání by bylo určeno pouze instinkty.

Paměť je přítomna u všech živých bytostí, ale u lidí dosáhla nejvyššího stupně vývoje. Žádná jiná živá bytost na světě nemá takové mnemotechnické schopnosti jako člověk. Předlidské organismy mají pouze dva typy paměti: genetickou a mechanickou. Genetická paměť přenáší životně důležité biologické, psychologické a behaviorální vlastnosti na další generace. Mechanická paměť umožňuje zvířatům učit se a získávat životní zkušenosti. Zkušenosti a znalosti získané jedním zvířetem se však nepřenášejí na ostatní a s jeho smrtí mizí.

Lidská paměť je mnohem rozmanitější. Pojďme se blíže podívat na všechny její typy.

Nejobecnějším základem pro rozlišení různých typů paměti je závislost jejích charakteristik na vlastnostech činnosti, při které se procesy zapamatování a reprodukce provádějí. Jednotlivé typy pamětí se v tomto případě rozlišují podle tří hlavních kritérií:

1) podle povahy duševní činnosti, která v činnosti převládá, se paměť dělí na motorickou, emocionální, obraznou a verbálně-logickou;

2) podle povahy cílů činnosti na nedobrovolné a dobrovolné;

3) podle doby trvání konsolidace a uchování materiálu (v souvislosti s jeho rolí a místem v činnosti) – krátkodobé, dlouhodobé, operativní a okamžité.

Motorická paměť je zapamatování, ukládání a reprodukce různých pohybů a jejich systémů. Existují lidé s výraznou převahou tohoto typu paměti nad jinými typy. Jiní lidé si naopak motorické paměti vůbec nevšimnou. Obrovský význam tohoto typu paměti spočívá v tom, že slouží jako základ pro formování různých praktických a pracovních dovedností, stejně jako chůze, psaní atd. Bez motorické paměti bychom se museli pokaždé učit od nuly, abychom prováděli odpovídající úkony. Obvykle je známkou dobré motorické paměti fyzická obratnost člověka, obratnost v práci.

Emoční paměť je paměť pocitů. Emoce vždy signalizují, jak jsou uspokojovány naše potřeby a zájmy, jak se uskutečňují naše vztahy s okolním světem. Pozitivní a negativní emoce, které člověk prožívá, nezmizí beze stopy. Pamatují si je prostřednictvím emoční paměti. Emoční paměť je velmi důležitá pro formování osobnosti člověka. Pocity prožívané a uložené v paměti působí jako motivační síly k provedení nebo odmítnutí určitého činu.

Figurativní paměť je zapamatování, ukládání a reprodukce objektů a jevů reality. Existují podtypy figurativní paměti – zraková, sluchová, hmatová, čichová a chuťová.

Vizuální paměť je spojena s ukládáním a reprodukcí vizuálních obrazů. Je nesmírně důležité pro lidi jakékoli profese, zejména pro inženýry a umělce. Dobrou zrakovou pamětí často disponují lidé s eidetickým vnímáním, kteří jsou schopni vnímaný obraz „vidět“ ve své představivosti ještě dlouho poté, co přestane působit na smysly. V tomto ohledu tento typ paměti předpokládá rozvinutou schopnost člověka představovat si. Zejména je na něm založen proces zapamatování a reprodukce materiálu: to, co si člověk dokáže vizuálně představit, si zpravidla pamatuje a snadněji reprodukuje.

Sluchová paměť je dobrá paměť a přesná reprodukce různých zvuků, jako jsou hudební a řečové zvuky. Je nezbytná pro filology, lidi studující cizí jazyky, akustiky a hudebníky.

Taktilní, čichová a chuťová paměť nehrají v lidském životě zvláštní roli a jejich možnosti jsou ve srovnání se zrakovou, sluchovou, motorickou a emoční pamětí omezené. Jejich role se omezuje především na uspokojování biologických potřeb nebo potřeb souvisejících s bezpečností a sebezáchovou těla. Tyto typy paměti lze nazvat profesionálními; často se vyvíjejí v souvislosti se specifickými podmínkami činnosti.

Verbálně-logická paměť se projevuje v memorování, ukládání a reprodukci myšlenek, pojmů, formulací. Myšlenky neexistují mimo řeč, mimo určitá slova a výrazy. Proto se tento typ paměti nazývá nejen logická, ale verbálně-logická. Tento typ paměti se vyznačuje tím, že si člověk, který ji má, dokáže rychle a přesně zapamatovat význam událostí, logiku uvažování, význam čteného textu. Tento význam dokáže sdělit vlastními slovy a poměrně přesně. Verbálně-logická paměť hraje vedoucí roli v osvojování znalostí studenty v procesu učení.

Nedobrovolná paměť – zahrnuje zapamatování a reprodukci, ke které dochází automaticky bez většího úsilí ze strany člověka.

Dobrovolná paměť znamená, že v procesu memorování bylo vynaloženo volní úsilí.

Dlouhodobá paměť je schopna ukládat informace po neomezenou dobu. Informace, které vstoupily do úložiště dlouhodobé paměti, si člověk může reprodukovat tolikrát, kolikrát je potřeba, bez ztráty.

Pracovní paměť je typ paměti, který se projevuje během provádění určité činnosti. Doba uchovávání informací se pohybuje od několika sekund do několika dnů.

Krátkodobá paměť je ukládání informací po krátkou dobu od několika sekund do několika minut. Tento typ zapamatování může nastat po jednorázovém nebo velmi krátkém vjemu. Nejdůležitější prvky vnímaného obrazu jsou uloženy v paměti. Krátkodobá paměť má vlastnost, jako je substituce. Když je paměťová kapacita jedince plná, nové informace částečně nahrazují informace, které jsou tam uložené, a staré informace často nenávratně mizí.

Okamžitá paměť je určena procesy probíhajícími v periferní části analyzátoru (v receptorech). Informace se tam ukládají po velmi krátkou dobu – od zlomků sekund až po několik sekund. Nicméně tento proces je základem činnosti filmu a televize.

3. Funkce a procesy paměti

Paměť je složitá psychologická činnost. Lze ji rozdělit na samostatné procesy. Mezi hlavní patří zapamatování, ukládání, zapomínání, reprodukce a rozpoznávání.

Zapamatování je proces vtiskování a následného ukládání vnímané informace. Podle stupně aktivity tohoto procesu je zvykem rozlišovat dva typy zapamatování: neúmyslné (neboli mimovolní) a úmyslné (neboli dobrovolné).

Neúmyslné memorování je memorování bez předem stanoveného cíle, bez použití jakýchkoli technik nebo vynaložení volního úsilí. Jde o prosté otisknutí toho, co na nás působilo a zachovalo si v mozkové kůře nějakou stopu vzrušení. Nejlépe si člověk pamatuje ty věci, které jsou pro něj životně důležité: vše, co souvisí s jeho zájmy a potřebami, s cíli a záměry jeho činností. paměť duševní činnost jedinec

Na rozdíl od mimovolního memorování se dobrovolné (neboli úmyslné) memorování vyznačuje tím, že si člověk stanoví konkrétní cíl – zapamatovat si nějakou informaci – a používá k tomu speciální techniky memorování. Dobrovolné memorování je zvláštní a složitá myšlenková činnost podřízená úkolu memorování. Kromě toho dobrovolné memorování zahrnuje různé úkony prováděné za účelem lepšího dosažení stanoveného cíle. Mezi takové úkony patří memorování, jehož podstata spočívá v mnohonásobném opakování vzdělávací látky, dokud není zcela a bezchybně zapamatována.

Hlavním rysem úmyslného memorování je projev volního úsilí ve formě stanovení úkolu k zapamatování. Vícenásobné opakování umožňuje spolehlivě a pevně si zapamatovat materiál, který je mnohonásobně větší než objem individuální krátkodobé paměti.

Podle dalšího znaku – povahy spojení (asociací) podkladových pro paměť – se memorování dělí na mechanické a smysluplné.

Mechanické memorování je memorování bez vědomí logické souvislosti mezi různými částmi vnímané látky. Základem mechanického memorování jsou asociace podle souvislostí.

Naproti tomu smysluplné memorování je založeno na pochopení vnitřních logických souvislostí mezi jednotlivými částmi látky.

Pokud porovnáme tyto metody memorování látky, můžeme dojít k závěru, že smysluplné memorování je mnohem produktivnější. Při mechanickém memorování zůstává v paměti po jedné hodině pouze 40 % látky a po několika dalších hodinách pouze 20 % a v případě smysluplného memorování zůstává v paměti 40 % látky i po 30 dnech.

Pochopení látky se dosahuje různými metodami, a to především identifikací hlavních myšlenek ve studované látce a jejich seskupením do formy plánu. Užitečnou metodou porozumění látce je srovnávání, tj. hledání podobností a rozdílů mezi objekty, jevy, událostmi atd.

Nejdůležitější metodou smysluplného zapamatování látky a dosažení vysoké trvanlivosti jejího uložení je metoda opakování. Opakování je nejdůležitější podmínkou pro zvládnutí znalostí, dovedností a schopností.

Je také velmi důležité správně rozložit opakování v čase. V psychologii jsou známy dvě metody opakování: koncentrované a distribuované. U první metody se látka učí najednou, opakování následuje jedno za druhým bez přestávky. U distribuovaného opakování je každé čtení odděleno od dalšího určitým intervalem. Výzkumy ukazují, že distribuované opakování je racionálnější než koncentrované. Šetří čas a energii a podporuje pevnější osvojení si znalostí.

Úspěšnost memorování do značné míry závisí na úrovni sebeovládání. Sebeovládání se projevuje pokusy o reprodukci látky při jejím memorování. Takové pokusy pomáhají zjistit, co jsme si zapamatovali, jakých chyb jsme se při reprodukci dopustili a na co bychom měli při následném čtení věnovat pozornost. Produktivita memorování navíc závisí také na povaze látky. Vizuální a obrazový materiál se pamatuje lépe než verbální materiál a logicky propojený text se reprodukuje plněji než nesouvislé věty.

Retence je proces aktivního zpracování, systematizace, zobecnění látky a jejího osvojení. Uchovávání naučeného závisí na hloubce porozumění. Dobře pochopená látka se lépe pamatuje. Uchovávání závisí také na přístupu osobnosti. Látka, která je pro osobnost významná, se nezapomíná. Zapomínání probíhá nerovnoměrně: bezprostředně po zapamatování je zapomínání silnější, poté jde pomaleji. Proto nelze opakování odkládat, musí se opakovat brzy po zapamatování, dokud se látka nezapomene.

Bylo zjištěno, že uchování může být dynamické a statické. Dynamické uchování se projevuje v paměti RAM a statické v dlouhodobé paměti. Při dynamickém uchování se materiál mění jen málo, při statickém naopak nutně podléhá rekonstrukci a určitému zpracování.

Trvanlivost zapamatování je zajištěna opakováním, které slouží jako posilování a zabraňuje zapomínání, tj. vyblednutí dočasných spojení v mozkové kůře. Opakování musí být rozmanité, prováděné v různých formách: v procesu opakování musí být fakta porovnávána, stavěna do kontrastu, musí být uvedena do systému. Při monotónním opakování nedochází k duševní aktivitě, zájem o zapamatování klesá, a proto se nevytvářejí podmínky pro trvalé zapamatování. Ještě důležitější pro zapamatování je aplikace znalostí. Když se znalosti aplikují, pamatují si je nedobrovolně.

Reprodukce a rozpoznávání jsou procesy obnovy toho, co bylo dříve vnímáno. Rozdíl mezi nimi spočívá v tom, že k rozpoznávání dochází při opakovaném setkání s objektem, při jeho opakovaném vnímání, zatímco k reprodukci dochází v nepřítomnosti objektu.

Reprodukce může být mimovolní a dobrovolná. Nedobrovolná je neúmyslná reprodukce, bez účelu zapamatování, kdy se obrazy objevují samy od sebe, nejčastěji asociací. Dobrovolná reprodukce je cílený proces obnovy minulých myšlenek, pocitů, tužeb a činů v mysli. Někdy k dobrovolné reprodukci dochází snadno, někdy vyžaduje úsilí. Vědomá reprodukce, spojená s překonáváním známých obtíží, vyžadující volní úsilí, se nazývá vzpomínání.

Vlastnosti paměti se nejzřetelněji projevují při reprodukci. Je výsledkem jak memorování, tak i uchovávání. Zapamatování a uchovávání můžeme posoudit pouze na základě reprodukce.

K rozpoznání jakéhokoli objektu dochází v okamžiku jeho vnímání a znamená, že dochází k vnímání objektu, o kterém si člověk vytvořil představu buď na základě osobních dojmů (reprezentace paměti), nebo na základě slovních popisů (reprezentace představivosti). Procesy rozpoznávání se od sebe liší stupněm jistoty. Nejméně jisté rozpoznání nastává v případech, kdy zažíváme pouze pocit obeznámenosti s objektem, ale nedokážeme ho ztotožnit s ničím z minulé zkušenosti. Takové případy se vyznačují nejistotou rozpoznání. Mezi jistým a nejistým rozpoznáním je mnoho společného. Obě tyto varianty rozpoznávání se vyvíjejí postupně, a proto jsou často blízké vzpomínce, a proto jsou složitým mentálním a volním procesem.

Zapomínání je opačný proces než uchovávání. Mnoho z toho, co je v paměti zafixováno, se časem do určité míry zapomene. A se zapomínáním je nutné bojovat právě proto, že to, co je nezbytné, důležité a užitečné, se často zapomíná. Nejdříve se zapomíná to, co se nepoužívá, neopakuje, co není zajímavé, co přestává být pro člověka podstatné. Detaily se zapomínají rychleji, obecná ustanovení a závěry se obvykle v paměti uchovávají déle.

Zapomínání může být užitečné i škodlivé, člověku v životě a činnosti pomáhá nebo mu může bránit. Pozitivní funkcí zapomínání je, že odebírá obrovské množství informací, které jsou nepotřebné, a neumožňuje přetížení paměti. Zapomínání se stává negativním, když paměť vymaže celé bloky informací nebo negativní zkušenosti, které jsou přesto nezbytné pro normální plodný život.

Zapomínání probíhá v čase nerovnoměrně. K největší ztrátě materiálu dochází bezprostředně po jeho vnímání a poté zapomínání postupuje pomaleji.

Zapomínání může být úplné nebo částečné, dlouhodobé nebo dočasné.

V případě úplného zapomenutí se zpevněný materiál nejen nereprodukuje, ale ani nerozpozná. K částečnému zapomenutí materiálu dochází, když jej člověk nereprodukuje úplně nebo s chybami, a také když jej pouze rozpozná, ale reprodukovat nemůže.

Dlouhodobé (úplné nebo částečné) zapomínání se vyznačuje tím, že člověk není schopen si něco dlouhodobě reprodukovat nebo pamatovat. Často je zapomínání dočasné, kdy člověk nedokáže v daném okamžiku reprodukovat potřebný materiál, ale po určité době si ho stále reprodukuje.

4. Individuální rozdíly v paměti

Paměť nelze posuzovat odděleně od charakteristik a vlastností osobnosti. Je důležité si uvědomit, že různí lidé mají odlišně vyvinuté paměťové funkce. Rozdíl může být kvantitativní, kvalitativní nebo se může lišit ve své modalitě, tj. v závislosti na tom, který typ paměti dominuje. V závislosti na tom může mít člověk více vizuální, sluchové, motorické nebo emoční paměti. Jeden potřebuje látku číst, aby si ji zapamatoval, jiný má vyvinutější sluchové vnímání, třetí potřebuje vizuální obrazy. Je známo, že „čisté“ typy paměti jsou vzácné, v životě se nejčastěji mísí různé typy paměti: nejtypičtější je vizuální-motorická, vizuální-sluchová a motoricko-sluchová paměť.

Paměť je tedy složitý duševní proces sestávající z několika soukromých procesů, které jsou vzájemně propojeny. Paměť je pro člověka nezbytná – umožňuje mu hromadit, ukládat a následně využívat osobní životní zkušenosti, nashromážděné znalosti a dovednosti.

1. Němov R.S., Obecné základy psychologie. Moskva: Pedagogika, 1994.

2. Rubenstein S.L. „Základy obecné psychologie“. V.2t-t1. M.: Pedagogika, 1989.

3. Granovskaya R.M. Základy praktické psychologie 1989