Ikana ve škole – příčiny, příznaky, diagnostika a léčba

Šikana ve škole – je opakující se vzorec chování, který realizuje záměr skupiny ublížit jednomu studentovi. Projevuje se verbálně i neverbálně. Vždy odpovídá struktuře: skupina agresorů, svědků a oběti, která se nedokáže bránit. Je charakterizován fyzickým a psychickým násilím: výhrůžkami, ponižováním, bitím. Diagnostika se provádí prostřednictvím rozhovoru, pozorování, dotazníků. K nápravě šikany se pořádají skupinové tréninky, psychologické konzultace, vznikají studentské organizace.

• Důvody šikany
• Schéma rozvoje
• Klasifikace
• Projevy šikany
• Následky
• diagnostika
• Korekce chování
• Prognóza a prevence
• Ceny za ošetření

Přehled

Termín „šikana“ pochází z angličtiny a znamená „chuligánství“. Synonymním názvem je obtěžování (harrassing). Široce se používá v organizovaných, formálních skupinách: školních třídách, studentských skupinách, armádních rotách. Mezi studenty vojenských vzdělávacích institucí má šikana podobu zvyku, tradice iniciace nově příchozích. Podle sociologického průzkumu se se šikanou setkalo 45 % mladých lidí, přibližně 30 % má přátele nebo příbuzné, kteří se stali oběťmi. Mezi těmi, kteří zažili výhrůžky a násilí, je 24 % dívek a 37 % chlapců.

Šikana ve škole

Důvody šikany

Klíčovou charakteristikou třídy s projevy šikany je nejistota každého účastníka mikrospolečnosti. Šikanující situace se rozvíjí jako maladaptivní forma zvládání stresu studentem, který prožívá úzkost a nepohodlí. Podle sociologů moderní ruská realita popularizuje agresivní způsoby potlačování úzkosti a řešení problémů. Provokujícími faktory šikany ve škole jsou:

• Disharmonická hierarchie. S neharmonickým rozložením statusů ve třídě se objevují role „vyvrhelů“ a „izolovaných“. Stávají se objektem posměchu, ponižování a násilí ze strany silnějších, ale emocionálně labilních studentů.
• Socioekonomické změny. Mobilita moderní společnosti, přesycení informacemi, nedostatek morálních principů přispívají k projevům agrese. Teenageři nemají preferovaný model chování, existuje rozpor mezi jednáním a přáními.
• Puberta. Restrukturalizace tělesných systémů a hormonální nerovnováha vedou k impulzivnímu chování a snížené sebekontrole. Hlavními emocemi jsou úzkost a podráždění, které se projevují agresí. Pokud se vůdce uchýlí k takovému chování, pak se k němu jeho následovníci určitě připojí (rys adolescence).
• Týrání v rodině. Agresoři jsou lidé, kteří zažili násilí ze strany rodičů nebo jiných vlivných příbuzných. Existuje dominantní mocenská nerovnováha: starší, silnější a bohatší členové zneužívají svého postavení a ohrožují bezpečnost mladších.
• Pedagogický vliv. Vliv učitele na třídu může vytvořit nezdravou atmosféru. Neuctivý přístup učitele, tvrdá konkurence, veřejná kritizování, urážky jsou příčinami šikany ve škole.
• Socioekonomický status. Bylo zjištěno, že děti z rodin s nízkými příjmy a rodin s rodiči s nízkým vzděláním se s větší pravděpodobností stávají oběťmi šikany. Studenti z rodin, kde rodiče mají vyšší vzdělání, jsou lépe adaptováni na školní prostředí, cítí se ve škole pohodlně a jen zřídka se stávají účastníky násilných situací.

Schéma rozvoje

Šikana ve škole rozděluje její účastníky do tří skupin. První trpí násilím, druhá – podněcuje nenávist vůči oběti, prosazuje se, baví se. Skupina „trpících“ zahrnuje nejen oběti, ale i svědky (třetí skupina). Prožívají sekundární účinky násilí, žijí s napětím, strachem, že šikana bude namířena proti nim. Skupina se tedy skládá ze tří rolí: pronásledovatelé, svědci, oběti.

Za šikanou se vždy skrývá fyzická nerovnost a/nebo zvláštní postavení v referenční skupině. Iniciátory agrese jsou studenti, kteří zaujímají extrémní statusové postavení: nejoblíbenější nebo odmítaní. Tito si kolem sebe mohou shromažďovat „podporu“ od stejných vyděděnců. Role oběti je přiřazena odmítnutým nebo izolovaným studentům. Šikanu ve škole lze považovat za mechanismus prožívání negativních emocí (úzkost, nepohodlí) a za způsob sebeidentifikace, během kterého si studenti utvářejí představu o svém postavení v sociální skupině.

Šikana ve škole

Klasifikace

Ve škole existuje mnoho druhů šikany. Podle doby projevu může být situační a trvalá; podle rozšíření – třídní, kyberšikana, volnočasová. Šikana se rozlišuje podle zaměření: na děti se zdravotním postižením, nadané děti, děti z nízkopříjmových rodin, návštěvy atd. Nejčastěji jsou oběťmi studenti, kteří se nějakým způsobem liší od většiny. Podle motivace agresivního jednání existují tři typy šikanujícího chování:

1. Impulzivní a demonstrativní. Agrese se používá jako prostředek k upoutání pozornosti, dosažení hodnocení a emocionální reakce od ostatních. Šikana je prchavá, situační a ne zvlášť krutá.
2. Normativní a instrumentální. Agrese je normou komunikace s vrstevníky. K dosažení cíle se používají násilné činy, ponižování, urážky. Nejčastější typ šikany.
3. Záměrně nepřátelský. Projevuje se přímou agresí. Fyzické násilí je namířeno proti slabým, neschopným se „bránit“. Není zde žádný pocit viny ani lítosti.

Projevy šikany

Pro žáky základních škol jsou typické jednoduché fyzické metody šikany. Používají se strkání, kopance a rány. Agresoři často zahajují rvačku, když si jsou jisti, že oběť je slabší. Dalším důležitým atributem nerovného konfliktu je publikum. Pokud nikdo nevidí proces ponižování, pak se smysl ztrácí. Pachatelé často lžou, a to tak přesvědčivě, že jim učitelé okamžitě uvěří. Za lží se skrývá strach z trestu, orientace na názor dospělého.

Žáci druhého stupně základní školy používají verbální násilí spolu s fyzickým. Tomu napomáhá rozšiřování slovní zásoby a zvyšování důležitosti sociálního statusu. Názor dospělých se stává méně důležitým, objevuje se touha po psychickém odloučení. Šikana ve škole se projevuje urážkami, verbálním ponižováním, fyzickým ubližováním. Lhaní dospělému je méně časté, jeho výčitky svědomí přispívají k odloučení teenagera.

Na druhém stupni základní a druhém stupni základní školy se verbální šikana stává sofistikovanější. Kromě přímých urážek se používají drby, pomluvy a sarkasmus. Šíření falešných fám může výrazně snížit postavení oběti, přispět k sociálnímu vyloučení a izolaci. Psychická šikana se projevuje zastrašováním, vydíráním, bojkotem. Agresoři často berou peníze, rozbíjejí telefon a poškozují další osobní věci. Aby oběť ponížili, mohou ji donutit k provedení určitých úkonů.

Zvláštním typem šikany je kyberšikana. Probíhá v internetovém prostoru: na sociálních sítích, fórech, chatech. Nemůže způsobit fyzickou újmu, ale vážně zhoršuje duševní zdraví oběti. Je zaměřena na ponížení, zastrašování, nátlak k jakémukoli jednání. Vyznačuje se zvýšenou závažností, protože agresor často zůstává neidentifikovaný, skrytý za přezdívkou.

Následky

Šikana ve škole způsobuje dětem, které se stávají oběťmi, těžká psychická traumata. Negativní důsledky jsou rozmanité: nedostatek sebeúcty, neschopnost dosáhnout úspěchu, poruchy spánku. Nucená sociální izolace a osamělost se stávají příčinami dlouhodobé deprese, která přetrvává i v dospělosti. Mohou se rozvinout záchvaty paniky, sociální fobie a psychosomatická onemocnění. Snížená motivace k učení vede k vynechávání hodin a odchodu ze školy do online vzdělávání. Šikana je jednou z nejčastějších příčin sebevražd.

diagnostika

Identifikace šikany ve škole je nezbytná kvůli zhoršení pohody a poruchám adaptace obětí. Rodiče, učitelé, školní psychologové jsou osobami, které se podílejí na identifikaci případů šikany. Matky si problému všimnou jako první. Varovné signály chování dítěte:

• Negativní postoj ke škole. Student hledá jakoukoli výmluvu, aby nechodil do školy: necítí se dobře, je zaneprázdněn „důležitějšími“ věcmi. Vynechává hodiny, často onemocní (projev psychosomatické poruchy).
• Špatná nálada. Po vyučování je dítě vždy depresivní a rozzlobené. Často pláče bez zjevného důvodu, požaduje, aby bylo ponecháno o samotě. Nálada nesouvisí s pohodou ani s problémy s učením, ale student o důvodech špatného emocionálního stavu nemluví.
• Mlčení o problému. Oběti nevypovídají nic o svých spolužácích ani o školním životě. Na otázky odpovídají jednoslabičně a bez informací. Při výslechu se stávají podrážděnými a uzavřenými do sebe.
• Zhoršení zdraví. Spánek a chuť k jídlu jsou narušeny. Často se vyskytují bolesti neznámého původu (bolesti hlavy, svalů, břicha, hrudníku). Dospívající mohou pociťovat období slabosti, únavy a nízkého krevního tlaku.
• Vnější známky šikany. Na obličeji a těle se nacházejí odřeniny, modřiny, škrábance. Dítě přichází domů s roztrhaným oblečením, špinavým batohem, rozbitými školními potřebami.

Učitelé hrají důležitou roli v identifikaci šikany. Jsou to oni, kdo dokáží problém odhalit pozorováním každodenního chování žáků ve třídě a během přestávek. Školní psychologové studují individuální a osobní charakteristiky účastníků šikany. To jim umožňuje určit role a behaviorální charakteristiky každého účastníka. Na základě diagnostiky se vypracovávají plány nápravné práce se třídou a jednotlivými žáky.

Soubor diagnostických metod závisí na zkušenostech a kvalifikaci specialisty. Lze použít: Dotazník šikany (D. Olveos), Test agrese podle L. G. Pochebuta a Dotazník rizika šikany (BRQ). Výsledky testu ukazují na míru agresivity, adaptační schopnosti studentů a zkušenost s nátlakem a násilím.

Konzultace dětského psychologa

Korekce chování

Aktivní účast učitelů, psychologů a rodičů pomáhá předcházet šikaně ve škole. Školy provádějí projektové práce, které vyžadují spolupráci žáků z různých skupin. Mimoškolní aktivity – výlety do přírody, exkurze, prázdniny – pomáhají stmelit třídu a navazovat kontakty v neformálnější a uvolněnější atmosféře. Učitelé mohou také zastavit pokusy o šikanu během vyučování a přestávek.

Účinným opatřením k eliminaci šikany se stala organizace školních rad, jejichž účelem je eliminovat nerovnost a kruté zacházení ve škole. Studenti s vysokým společenským statusem, včetně potenciálních agresorů, by se měli stát aktivisty takových organizací. Včasná změna jejich hodnotové orientace, možnost stát se populární díky ochraně zranitelnějších studentů umožňuje výrazně snížit riziko šikany.

Školní psychologové provádějí skupinové tréninky a hry zaměřené na rozvoj empatie a soucitu u teenagerů. Velká pozornost je věnována znalostem o charakteru, emocích a způsobech sebepotvrzení. Během hodin se děti učí dávat a přijímat emocionální podporu, překonávat komunikační bariéry a vzájemně se přijímat. Výsledkem je schopnost teenagerů rozpoznat školní úzkost a s ní spojené problémy a pochopit a respektovat pocity druhých.

Spolupráce s psychologem urychluje proces sebeidentifikace, školáci se stávají schopni reflexe a jsou objektivnější ohledně kritiky. Zvyšuje se jejich osobní odpovědnost za své chování ve třídě.

Prognóza a prevence

Společným úsilím rodičů, učitelů a psychologů lze šikanu ve škole omezit na minimum. Prevence spočívá ve včasném odhalení pokusů o šikanu a také ve vytváření pohodlných podmínek pro učení. Čím méně negativních zkušeností škola vyvolá, tím menší je pravděpodobnost, že ve třídě dojde k násilí. Dalším důležitým preventivním opatřením je vytváření podmínek pro bezpečné vyjadřování negativních emocí, povzbuzování přátelských vztahů a podpory.

Literatura
1. Šikana ve škole a jinde / Dachin A.N. // Sibiřský pedagogický časopis. – 2015. – č. 6.

2. Šikana ve vzdělávacích institucích / Gorlova I. Yu., Kuzněcova Olga Zoriktoevna // Elektronický vědecko-metodologický časopis Omské státní agrární univerzity. – 2019. – č. S6.