Co je potřeba k vytvoření sádrových figurek?

Moderní společnost má zájem vychovat nezávislou tvůrčí osobnost s celostním pohledem na svět, usilující o sebevzdělávání a inovativní činnost. Umělecké obory mají v tomto směru obrovský potenciál. Zejména hodiny modelování a sochařství nám umožňují dotknout se širokého spektra problémů: dějin světové kultury, rozmanitosti uměleckých materiálů, způsobů jejich zpracování a způsobů jejich využití v moderním životě a umění, pomáhají vytvářet podmínky pro formování žákovských kompetencí.

V předloženém metodickém vývoji navrhuji technologii odlévání reliéfních panelů ze sádry přizpůsobenou podmínkám dalších vzdělávacích institucí, která nevyžaduje speciální vybavení a drahé materiály. Výuku sádrového odlévání lze zařadit do tematického plánu předmětu „sochařství“. Účinnost této techniky potvrzují dlouholeté zkušenosti s aplikací na umělecké škole a vysoké výsledky účasti dětí na soutěžích a festivalech na různých úrovních.

Sádra je klasický sochařský materiál, šetrný k životnímu prostředí, má velmi krásný a ušlechtilý povrch a umožňuje vytvářet produkty na vysoké umělecké úrovni. Ve školní praxi se přitom ve srovnání s hlínou a plastelínou používá poměrně zřídka. Práce se sádrou proto staví studenty do neobvyklé situace a podněcuje je k řešení kreativních problémů novým způsobem. Casting rozšiřuje znalosti studentů o práci s objemem (v praxi se studenti častěji setkávají se sochařstvím a modelováním), což přispívá k hlubšímu rozvoji figurativního, plastického, prostorového myšlení a poskytuje ucelenější pochopení předmětu “sochařství.” Přenesení sochy z hlíny nebo plastelíny na sádru jako odolnější materiál vzbuzuje u studentů velký zájem a seznamuje je s profesionálním přístupem k sochařství.

Učiteli se tak otevírají velké možnosti k rozvoji profesní kompetence žáků jako souboru intelektuálních, dovednostních složek a osobních vlastností.

Objektivní: seznámit s technikou tvorby reliéfního panelu ze sádry na hodinách sochařství.

• představit technologii odlévání sádrového reliéfu;
• dát metodická doporučení pro organizaci výuky.

Oddíl I. TECHNOLOGIE PRO ODLÉVÁNÍ RELIÉFU ZE SÁDRY

1.1 Nástroje a materiály

Proces odlévání sádrového reliéfu se skládá z několika fází, z nichž každá používá specifické nástroje a materiály. V závislosti na konkrétních podmínkách (umělecká škola, dílna, výroba) lze použít různé vybavení. Při výběru nářadí a materiálů budeme vycházet z jejich největší dostupnosti a bezpečnosti použití při práci s dětmi.

Požadavky na materiály a nástroje krok za krokem:

• papír (pro kreslení, akvarel atd.);
• grafické materiály (tužka, akvarel atd.);
• gumu.

• plastelína nebo hlína. Při použití hlíny musí být až do lití udržována vlhká. Podíváme se na proces tvorby modelu z plastelíny.
• dřevěné, plastové nebo kovové stohy.

3. Vyjmutí sádrové formy z modelu a odlití

• sádra (třída G6 – G16);
• nádoba na míchání sádry;
• silná lepenka pro vytváření bednění;
• páska pro zajištění bednění;
• vládce;
• nůžky;
• nůž, řezák nebo skalpel;
• vazelína nebo tuk (mýdlová emulze s přidaným strojním olejem);
• měkký syntetický kartáč pro potahování formy.

4. Konečná úprava výrobku

• nůž nebo skalpel;
• brusný papír (jemnozrnný);
• gumové rukavice;
• barvy (akrylové, aerosolové atd.);
• syntetické kartáče;
• houbou nebo měkkým hadříkem.

Pracoviště by mělo být pokryto utěrkou pro snadné následné čištění. Studenti jsou také vyzýváni, aby měli zástěry.

1.2 Etapy reliéfního lití

Reliéfní odlévání je nejjednodušším typem odlévání, protože. vyžaduje výrobu pouze jedné formy.

Podívejme se na technologii tvorby opakovaně použitelná sádrová forma. Model k odstranění takové formy poslouží basreliéf (z francouzského basreliéf, což znamená „nízký reliéf“, tedy reliéf, kdy obraz vyčnívá nad rovinu o méně než polovinu svého objemu).

1. Vývoj náčrtu je důležitou etapou, protože již zde se určuje umělecký obraz budoucího produktu. Je nutné vyvinout několik možností řešení tématu, snažit se dosáhnout co největší expresivity siluety a ostrosti postavy. Nejúspěšnější skica je zpracována v plné velikosti. Pro další přenos náčrtu na plastelínu jsou nutné jasné obrysy, proto je vhodné udělat náčrt tužkou.

2. Vytvoření modelu. Model pro odlévání budoucího odlitku je vyroben ze sochařské plastelíny.

Nejprve je třeba vytvořit základ – vrstvu o tloušťce 1-1,5 cm a velikosti odpovídající náčrtu. Boky vrstvy rovnoměrně nařízneme nožem. Poté přeneseme obrys náčrtu na základnu.

Dále získáváme objem a postupně zjemňujeme obrys a výšku reliéfních částí vůči sobě. Pracujeme od obecného ke konkrétnímu, pracujeme na detailech v hromadách.

Obrázek v místě kontaktu s pozadím by neměl mít tzv. podřezy, tzn. měl by se připojit k pozadí bez mezer nebo zakřivení dovnitř. Měli byste se také vyhnout detailům, které visí na pozadí. V opačném případě vám při výrobě odlitku sádra, vniknutí do podřezů a zasazení neumožní sejmout odlitek beze ztráty.

3. Výroba sádrové formy. Pro odstranění sádrové formy z modelu se kolem vrstvy plastelíny vytvoří bednění. K tomuto účelu můžete použít silnou lepenku (například vlnitou), která zajistí její okraje páskou. V tomto případě je nutné zajistit, aby bednění na všech koncích těsně přiléhalo k útvaru, aby se zabránilo vytékání omítky na stůl. Výška bednění by měla být přibližně dvakrát vyšší než výška modelu z plastelíny.

Poté pomocí štětce namažte povrch reliéfu a vnitřní stěny bednění tenkou vrstvou vazelíny nebo lubrikantu pro usnadnění odstranění formy.

Pro přípravu sádrového roztoku je třeba sádru nalít do studené vody (sádra rychleji tuhne v horké vodě), počkat, až se nasákne, a teprve poté promíchat. Doporučuje se vzít 7 dílů sádry na 10 dílů vody. V této fázi začne reakce mezi vodou a sádrou, přičemž se uvolňují bubliny.

Po 2-5 minutách nalijte do bednění sádru. Sádru nejprve pomalu nalévejte, po povrchu můžete chodit štětcem, lehce poklepejte na bednění, aby sádra vyplnila všechny dutiny a vzduchové bubliny stoupaly na povrch. Tloušťka sádrové vrstvy by měla přesahovat reliéf alespoň o 0,5 cm.

Po cca 20 min. roztok sádry se zahřeje, je to výsledek reakce sádry s vodou. Až opět vychladne, můžete bednění odstranit a opatrně oddělit model z plastelíny a sádrovou formu.

Odlévaná forma by měla být zkontrolována, v případě potřeby by měly být vyrovnány náhodné nepravidelnosti a měly by být propracovány detaily. Zvláštní pozornost by měla být věnována podřezání a pokud existuje, opravte tvar. Dokud je sádra mokrá, lze ji snadno zpracovat nožem nebo stohováním.

Fáze 4. Odlévání sádrového odlitku.Po zaschnutí formy můžete začít brát sádrový odlitek. Sádrová forma se umístí zpět do bednění a zajistí se páskou.

Dále se opakuje výše popsaná technologie (krok 3):

– povrch sádry a vnitřní stěny bednění jsou potaženy vazelínou nebo tukem;

– sádra se smíchá s vodou;

— sádrový roztok se nalije do bednění;

– asi za 30 minut. Forma a odlitek jsou pečlivě odděleny.

Při dodržení technologie výroby odlitku by měl být odlitek odstraněn snadno, bez třísek na formě a na odlitku samotném. To vám umožní opakovaně použít formulář.

Pokud otisk nejde odstranit, můžete do formy lehce poklepat gumovou paličkou, nebo do mezery mezi formou a otiskem vložit čepel nože a čepel lehce poklepat. V extrémních případech bude nutné formu odlomit kus po kusu, aby se uvolnil odlitek.

1.3 Konečná úprava výrobku

Poslední fází práce na výrobku je finální plastická a barevná úprava povrchu.

1. Před úplným zaschnutím omítky se povrch v případě potřeby upraví nožem nebo stohem podle náčrtu.

2. Po úplném zaschnutí omítky lze povrch v případě potřeby obrousit.

3. Odlitek může být ponechán bílý nebo tónovaný. K tónování omítky můžete použít akrylové barvy, mořidlo, aerosolové plechovky atd.

Oddíl II. METODICKÁ DOPORUČENÍ

terč studium tématu „Odlévání reliéfu ze sádry“: rozvíjení kreativního přístupu studentů k práci s novým materiálem.

• rozvoj dovedností v práci s nástroji;
• znalost metod a technik práce s pevným materiálem (sádrou), jeho vlastnostmi a možnostmi;
• rozvoj schopnosti realizovat kreativní nápad;
• seznámení se světovými ukázkami umění.

• razvitie tvorcheskix knobnostey;
• rozvoj výtvarně-figurativního a prostorového myšlení, trojrozměrné vnímání trojrozměrné formy, pochopení souvislosti mezi modelem a odlévací formou;
• rozvíjet schopnost předvídat výsledky svých činů;
• rozvoj zraku, motoriky rukou;
• rozvoj smyslu pro krásu, harmonii, citovou odezvu.

• podpora tvrdé práce a odhodlání;
• podpora nezávislosti a odpovědnosti za výsledky;
• rozvoj schopnosti jednat v nestandardní situaci;
• rozvíjení schopnosti pracovat v týmu.

Cílové publikum: Vzhledem k dostatečné komplexnosti navržených úloh s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí je studium tohoto tématu koncipováno pro práci se studenty ve věku 12-16 let, nejlépe ve skupinách do 5-7 osob.

Množství vyučovacího času vyhrazeného pro studium tématu je závisí na složitosti práce, lze ji snížit nebo zvýšit v závislosti na konkrétních podmínkách.

Přibližný tematický plán

Reliéfní odlévání ze sádry

Vytvoření modelu z plastelíny

Výroba sádrové formy

Odlévání sádrového odlitku

Konečná úprava výrobku

Zaměření na formování samostatné tvůrčí osobnosti studentů zahrnuje implementaci kompetenčního přístupu v hodinách sochařství. Struktura hodiny by proto měla směřovat nejen k rozvoji určitých osobnostních kvalit u žáků (znalostí, schopností, dovedností, způsobů činnosti), ale přispívat i k utváření kompetence, tzn. schopnost aplikovat tyto znalosti v konkrétních situacích.

Na základě vlastních zkušeností se domnívám, že je vhodné organizovat rozvoj tohoto tématu formou projektových aktivit.

1. Seznámení s tématem je vhodné začít seznámením studentů s materiálem (jeho vlastnostmi, vlastnostmi, bezpečnostními pravidly), představením ukázek uměleckých výrobků ze sádry, historií použití ve výtvarné tvořivosti a vysvětlením pravidel přípravy a úklid pracoviště.

Pracoviště by mělo být dobře osvětlené a studenti by měli mít volný přístup k vodě. Kancelář musí být vybavena skříněmi a regály pro uložení materiálu a nářadí, ale i studentských prací.

2. Studenti se dostávají do situace, která vyžaduje samostatnou tvůrčí činnost v každé fázi. Úloha může být buď omezena libovolným rámcem (formát, téma, styl) nebo volněji. Ale v každém případě by se měl zaměřit na osobní postoj studenta, jeho emoční vnímání a nezávislou volbu. Učitel vede a motivuje žáky k činnostem. Učitel, který zná schopnosti každého dítěte, může pomoci určit velikost produktu, nabídnout práci na komplexním panelu nebo skupinovou práci.

3. Práce na skicách zahrnuje samostatné hledání uměleckého obrazu žáků, proto je vhodné seznámit děti s tématem hodiny předem, aby měly možnost promyslet a samostatně shromáždit potřebný materiál s využitím různých zdrojů informací ( přírodní, tištěné, elektronické). Studenti vyvinou několik možností řešení tématu, hledají nejvýraznější, nejcharakterističtější obrázek a poté předloží náčrtky ke schválení učiteli.

4. Tvorba modelu z plastelíny (hlíny) upevňuje znalosti o objemu, tvaru apod., získané žáky při zvládnutí tématu „reliéf“, proto je vhodné po zvládnutí tématu zařadit do tematického plánu úkoly na lití reliéfu. “úleva”. Studenti jsou uvedeni do situace uplatnění nasbíraných zkušeností v praxi a vzniká osobní odpovědnost za výsledek. Učitel přizpůsobuje postup tvorby modelu na základě vlastností dalšího odlévání (výstižnost, absence podřezů apod.), přičemž vysvětluje vztah vytvářené formy s následným technologickým postupem.

5. Přímá práce se sádrou má v sobě prvek novosti a nutí vás přistupovat k věci kreativně. Zde by měla být nezávislost v práci kombinována se zodpovědností za výsledek a pozorným přístupem k doporučením učitele ohledně technologie. Učitel může samozřejmě zasahovat do tvůrčího procesu, aniž by potlačoval nezávislost, ale má zkušenosti s odléváním a zohledňuje věkové charakteristiky studentů a vysvětluje, proč bude ten či onen způsob řešení problému výhodnější.

6. Jednotlivé techniky práce (charakter opracování hran, spojování forem, způsoby práce s nástroji atd.) je nutné ukázat prakticky, protože lépe se naučí přímým pozorováním práce mistra.

7. Na konci každé lekce se doporučuje zopakovat si práci, do diskuse se musí zapojit i samotní studenti.

8. Po dokončení práce na téma se doporučuje uspořádat výstavu prací nebo obhajobu tvůrčích projektů.

Ve všech fázích práce je tedy nutné motivovat studenty nejen k osvojení dovedností a schopností, ale k dosažení dobrého výsledku, k vytvoření produktu důstojné umělecké úrovně. Je nutné, aby práce byla prováděna promyšleně, aby se dítě naučilo plánovat a předvídat výsledek své činnosti.

Bezpečnostní opatření

Zajištění bezpečnosti studentů ve třídě si zaslouží být bráno vážně. Děti by měly být seznámeny s bezpečnostními pravidly na první lekci při studiu tématu „Odlévání reliéfu ze sádry“. Do budoucna je nutné v nich rozvíjet vědomý postoj k naplňování těchto požadavků.

Bezpečnostní pravidla pro studium tohoto tématu jsou následující:

• Při práci buďte opatrní a opatrní.
• Při práci se sádrou, brusným papírem a barvami používejte zástěru a návleky (nebo jiný pracovní oděv).
• Při práci s brusným papírem používejte rukavice.
• Při práci s řeznými nástroji (řezačka, skalpel) buďte opatrní, čepel pokud možno držte dál od sebe. Posuňte nástroj rukojetí dopředu.

ZÁVĚR

V tomto metodickém vývoji je na základě sesbíraného a sumarizovaného dostupného materiálu, ale i osobních zkušeností krok za krokem popsána technologie odlévání reliéfu, zvažovány možnosti využití sádry jako sochařského materiálu ve vzdělávacím procesu a metodická doporučení jsou dány. Navržené téma mohou učitelé dalšího vzdělávání využít při zavádění inovativních technologií do procesu učení, zejména při zavádění kompetenčního přístupu, protože Práce se sádrou je pro studenty zajímavá, má výrazný prvek novosti a nutí je řešit mnoho nestandardních problémů.

Toto téma tak přispívá nejen k formování figurativního a plastického myšlení u studentů a k úplnějšímu pochopení práce se sochařským materiálem, ale přispívá i k výchově tvořivé samostatné osobnosti schopné efektivně vykonávat složité typy činností. , zodpovědnost za výsledek práce a snaha o neustálé kreativní zlepšování. To má velký význam jak pro celkový estetický vývoj, tak pro profesní orientaci studentů.

Reference

1. Wagner, L.A. Vstupuji, sochaře, do vaší dílny / L.A. Wagner. – M., 1982. – 288 s.
2. Vatagin, V. A. Obraz zvířete / V. A. Vatagin. – M., 1999. – 172 s.
3. Voronova, O.P. Umění sochařství / O.P. Voronova. – M.: 1981. – 112 s.
4. Vygotsky, L. S. Představivost a kreativita v dětství / L. S. Vygotsky. – M., 1991
5. Golubkina, A. S. Jak vzniká sochařství. Pár slov o řemeslu sochaře / A.S. – M., 1963
6. Ermonskaya, V.V. Co je sochařství / V.V. – M., 1977
7. Zeer, E.F. Technologie osobního rozvoje počátečního odborného vzdělávání / E.F. Zeer. – M., 2010. – 175 s.
8. Zimnyaya, I. A. Kompetenční přístup: jaké je jeho místo v systému moderních přístupů k výchovným problémům? (teoretický a metodologický aspekt) / I.A. Zimnyaya // Vysokoškolské vzdělání. – 2006. – č. 8
9. Lang, J. Sochařství. Pro začátečníky a studenty umění / J. Lang. – M., 2000
10. Lanteri, E. Úleva od života / E. Lanteri // Mladý umělec. – 1994. – č. 3
11. Němenský, B.M. Moudrost krásy: O problému. estét. školství. Rezervovat pro učitele / B.M. – M., 1990
12. Němov, R.S. Psychologie: učebnice. pro studenty vyšší ped. učebnice provozovny: Ve 3 knihách. Kniha 1,2 / R.S. – M., 2000
13. Odnoralov, N. V. Sochařství a sochařské materiály / N. V. Odnoralov. – M., 1982
14. Odnoralov, N.V. Technika medailérského umění / N.V. Odnoralov. – M., 1983. – 160 s.
15. Hessenberg, K. Sochařství pro začátečníky / K. Hessenberg. – M., 2006. – 129 s.
16. Khutorskoy, A.V. Klíčové kompetence jako součást osobnostně orientovaného paradigmatu vzdělávání / A.V. – 2003. – č. 2.